時(shí)間(jiān)：2024-11-29
語文(wén)課堂上(shàng)竟然出現(xiàn)了(le)“身(sh&≥☆ēn)價2億”的(de)長(cháng)頸£±αγ葫蘆瓶，它還(hái)給五一(yī)班的(de)同學們∑☆ε₹帶來(lái)了(le)一(yī)封聲情并茂的(de)信！這(zhè)是(s≤∏hì)怎麽回事(shì)呢(ne)？
原來(lái)，這(zhè)是(shì)合肥高(gāo)新區(q↑"¥λū)常青學校(xiào)實驗部語文(wé↕÷₽n)組的(de)許雯老(lǎo)師(shī)為(wèi& ε÷)五一(yī)班的(de)孩子(zǐ)們帶來(≈ lái)的(de)一(yī)堂生(shēng)動厚重的(de)語文(>≥ ↕wén)跨學科(kē)融合課——《圓明(míng)園的(de)毀滅》≠☆π'，讓我們一(yī)起去(qù)看(kàn)看(kàn)吧(ba)！
01Ωγ♥£ 關注課文(wén)關鍵詞句，增強文(wén)化®(huà)自(zì)信
上(shàng)課伊始，許老(lǎo)師(shε™ī)從(cóng)回顧舊(jiù)知(zhī€±₩)入手，複習(xí)2-4自(zì)然段關鍵&σ∑€的(de)四字詞語。通(tōng)過讀(dú)、♥€→€賞、思、悟等多(duō)種教學方式，讓學生(shēng)從(cóng¥★β )“衆星捧月(yuè)”了(le)解圓明(míng)園的(de)精巧的 ×←↓(de)布局；從(cóng)“金(jīn)碧輝煌”、“★∏玲珑剔透”等成語了(le)解其多(duō)樣的(de)建築風(fēng)格∏₹ε，并通(tōng)過表示時(shí)間(jiān)跨度的(de♣Ω)“先秦”“曆代”等詞，了(le)解其藏品曆史悠久、豐富多(duō)樣。
教師(shī)引導學生(shēng)學習(xí)和(hé)理(lǐ)解關鍵詞句，有(yǒu)助于學生(shēεφ≠☆ng)真正體(tǐ)悟課文(wén)中詞語運用(yòng)的(de)精™®确精妙，培養語感，又(yòu)能(néng)讓學生(shēng)•↕通(tōng)過字詞感受中華民(mín)族深厚的(d×∞₽e)文(wén)化(huà)底蘊，樹(shù)立文(wén)化(¥δ ∞huà)自(zì)信。
02 提升思維發展"ππ與審美(měi)創造能(néng)力
“在閱讀(dú)中了(le)解文(wén)章(zhāng)的(de)™φ✔≥表達順序，體(tǐ)會(huì)作(zuò)者的(de)思想π↑≈≠感情，初步領悟文(wén)章(zhāng)的(de)基本表達方法”是₩¥↑(shì)課程标準對(duì)第三學段學生(shēng)的Ω→↑(de)學習(xí)要(yào)求。
在課上(shàng)，許老(lǎo)師(shī)濃墨重彩地(dì)教授課文(w≥én)中描寫圓明(míng)園昔日(rì)輝煌的(d₩¶e)部分(fēn)，讓學生(shēng)充分(fēn✘∏)領略圓明(míng)園是(shì)“園林(lí≈≈☆n)藝術(shù)的(de)瑰寶，建築技φ φ(jì)術(shù)的(de)精華”“當時(shí'ε÷)世界上(shàng)最大(dà)的(de)博物(wù)館、藝術(sh€♣§ù)館”，喚起學生(shēng)對(duì¶π€)美(měi)的(de)體(tǐ)驗，述說(sh✔₽uō)心中的(de)自(zì)豪之情。
就(jiù)在學生(shēng)激情高(gāoφ✘)漲的(de)時(shí)刻，話(huà)鋒™♦∞φ一(yī)轉，引入課文(wén)第五自(zì) ™δ<然段和(hé)《火(huǒ)燒圓明(míng)園↑↑←》的(de)影(yǐng)視(shì)片段，讓學生(shēng)直觀體(tǐ)γ≈ε會(huì)侵略者的(de)殘暴——将這(zhè)樣的¶↕π∑(de)一(yī)座園林(lín)藝術(shù)的(de↓'↔ )瑰寶、建築藝術(shù)的(de)精華變成了(le)一(yī)→∏ε片殘垣斷壁——使學生(shēng)深切領會(>>huì)到(dào)圓明(míng)園的(de)毀↕ 滅是(shì)祖國(guó)文(wén)化(huà)史上(shàng) φ©₹乃至世界文(wén)化(huà)史上(shàng)不(×σ✔bù)可(kě)估量的(de)損失，進而£×≠體(tǐ)會(huì)文(wén)章(zhāng)強烈對(duì)<★♣比的(de)表達方法。
ε 03 設計(jì)巧思€↑✔，增強課堂情境趣味性
為(wèi)了(le)拉進學生(shēng)↓★與文(wén)本的(de)距離(lí)，整堂課以圓明(mí∑πng)園寶物(wù)“長(cháng)頸葫蘆瓶”為•δ(wèi)切口，帶來(lái)了(le)一(yī)封信，從(cóng)“輝£☆煌”“毀滅”“複興”三部分(fēn)，讓學生(shēng)代入到(dào£☆♦)情境中體(tǐ)悟課文(wén)。
教師(shī)在此基礎上(shàng)引導學生(sφ♥←€hēng)以“長(cháng)頸葫蘆瓶”的(d©π♣ e)身(shēn)份給流落在外(wài)的(de)中華寶物(wù)們寫份心願β∞卡，将今日(rì)中國(guó)的(deπ ↓)光(guāng)景和(hé)心中的(de)期盼傳遞，如(rú)唐世$§₩骐同學寫：“我的(de)兄弟(dì)姐(jiě)妹ε♠↔(mèi)們，現(xiàn)在國(guó)家(jiā✔")強盛、安居樂(yuè)業(yè)，再也(yě)不(bù) →₹用(yòng)擔心曆史重演、外(wài)敵入π↕¶侵。”周弋博同學寫：“家(jiā)人(ré∞n)們，兄弟(dì)姐(jiě)妹(mèi)們，我們的(de)家(jiā)如λ™(rú)今已經太平盛世，你(nǐ)們不(bù)用(yòng)擔∏↓÷☆心，我們一(yī)定會(huì)早日(rì)團聚！”······
心願卡任務的(de)設置既能(néng)完成思≥&辨性閱讀(dú)與表達的(de)任務，又(yòu)能(nénΩ≈g)激發學生(shēng)的(de)愛(ài)國(guó)意∏∏←識，樹(shù)立振興中華的(de)責任感與使命感。
▲同學們給流落在外(wài)的(de)中華寶物(wù)們寫♥€"的(de)心願卡
在課堂的(de)最後，以《少(shǎo)年(niφ✔án)中國(guó)說(shuō)》集體(tǐ)☆≠σ朗誦為(wèi)結尾，既回顧所學舊(jiù)知β (zhī)，又(yòu)能(néng)緊扣課文(wén)要(yào)素，λ§∏λ将感情推向高(gāo)潮，整堂課環環相(xiàng)扣&§≥ 、一(yī)氣呵成。
公開(kāi)課之後，所有(yǒu)聽(tīng)課老(lǎo)師(shī)都®<≠(dōu)參與了(le)評課，認為(wèi)這(zhè)堂課“ε® •感情厚重、思路(lù)清晰、課件(jiàn)精美(měi)、設計(π☆<jì)巧妙”，許校(xiào)和(hé)付校(xiào)也(yě)給✔©出專業(yè)的(de)指導，讓這(zhè)堂課的(de)評課達到(d↕≠₩ào)了(le)新的(de)高(gāo)度，給老(lǎo)師↓ (shī)們帶來(lái)更多(duō)的(de)思考。
最後，許校(xiào)就(jiù)本堂課提出了(le)±£λ激趣、激識、激情、激思、激憤、激奮“六激”要(yào)求，希望常青老✔₽α↑(lǎo)師(shī)們在以後的(de)課堂中以生(shēng) ♦±為(wèi)本，緊扣細節，勤于思考，提高(gāo)教學水(shuǐ)≤ 平。今後我們将繼續探索和(hé)實踐，一(yī)直走•✘±∞下(xià)去(qù)！
供稿 | 實驗部
圖片 | 信宣組
一(yī)審 | 付雪(xuě)嬌
二審 | 許禮照(zhào)
三審 | 許友(yǒu)科(kē)
