時(shí)間(jiān)：2024-09-24
在“三新”（新課标的(de)≥實施，新教材的(de)使用(yòng)，新課堂的(de)實踐）教育Ω ±↕背景下(xià)，為(wèi)進一(yī)步激發英語教師(shī★↕)研究課堂、改革教學的(de)積極性和(hé)熱(rè)情，提₽₩♣升教師(shī)的(de)專業(yè)素養，促進學生(shēngβφ)全面發展，9月(yuè)20日(rì)，合肥高(gāo)新區(qū)2φ©↑024年(nián)小(xiǎo)學英語教師(shī)口語風(fēnπ♦g)采大(dà)賽在我校(xiào)舉行(xíng)。
本次大(dà)賽±✘÷§邀請(qǐng)到(dào)市(shì)、區(qūπ€α)教研員(yuán)，省教壇新星和(hé)市(shì)級骨幹教師₽÷(shī)擔任評委。大(dà)賽由筆(bǐ) 試和(hé)現(xiàn)場(chǎng)演講兩個(gè)✘<部分(fēn)組成。
演講環節，分(fēn)為(Ω↓ ÷wèi)自(zì)備主題演講、話(huà)題陳述及↑>₽α自(zì)由問(wèn)答(dá)。老(lǎ♣↔o)師(shī)們觀點鮮明(míng)，₩§條理(lǐ)清楚，語音(yīn)語調自(zì)然₽↑≤、流暢，台風(fēng)大(dà)方，紛紛展現(xiàn)了(∏≥✘←le)自(zì)信、得(de)體(tǐ)的(de)英語教育教學素養。
▲常青英語組塗慧慧老(lǎo)師(shī)在比賽中進行(xíng)英語演講
教師(shī)英語風(fēng)采↑¥大(dà)賽不(bù)僅是(shì)教師(shī)展σ♥示個(gè)人(rén)風(fēng)采δ♦的(de)舞(wǔ)台，更是(shì)推動教育創新和(hé)應對(d♥πuì)挑戰的(de)契機(jī)。通(tō↑€≤ng)過大(dà)賽，教師(shī)可(kě)以不(bù)斷提<β✘升自(zì)己的(de)素養，為(wèi)學生(sh©¶ēng)提供更高(gāo)質量的(de)教育體(tǐ)驗，也(yě)激發¶₩♥了(le)老(lǎo)師(shī)們更多✘€$ (duō)的(de)教學潛能(néng)。
同時(shí)≤Ω←←，為(wèi)了(le)更好(hǎo)地(dì)學習(xí)、理(l♣$↑↓ǐ)解和(hé)實踐“三新”背景下(xi→→×γà)的(de)小(xiǎo)學英語教學，常青英語組的(de)Ω ♦σ老(lǎo)師(shī)們也(yě)在不(bù)斷"走出♦λ£δ去(qù)”學習(xí)新理(lǐ)念，積極參與合肥市(shì)各類英語主題教育培訓 >會(huì)，打開(kāi)教育教學思路(lù)，探索課堂教β↕學更高(gāo)效的(de)方法。
▲常青老(lǎo)師(shī)參加合肥市(shì)×≤↑₩義務教育階段智慧課堂教學研討(tǎo)會(hu'×←ì)
在學習(xí)後，老(lǎo)師(shī)們也(↑₹yě)都(dōu)有(yǒu)了(le)許多(duō)新的(de)領悟≠±₽&。王燕、塗慧慧老(lǎo)師(shī)認為(wèi)：新教材的(de)內≤£≥(nèi)容是(shì)基于學生(shēng)的(d≤φ₹e)實際生(shēng)活，整合了(le)語言點， ♠βΩ讓學生(shēng)在沉浸式的(de)語言環境裡(←<'lǐ)大(dà)量接觸生(shēng)活用(yòng)語↑×✘ 。同時(shí)，每個(gè)單元結構更加清晰，從(cóng)主☆↑>題引領、各小(xiǎo)語篇為(wèi)依托，在活動中讓學生(φ♥φ¥shēng)學習(xí)理(lǐ)解、應用(yòng)•ε∞實踐、遷移創新。
在新課标的(de)指引下(xi∞★÷à)，謝(xiè)梅梅老(lǎo)師(shī)覺得(de)™ 教學理(lǐ)念需要(yào)革新，目标應從<★®♣(cóng)知(zhī)識傳授到(dào)學生(shēng)的(de)素養✘γ培育。在備課時(shí)，需要(yào)縱觀整個(gè)小(xiǎo≠σ)學階段的(de)教材內(nèi)容構建完整教學體(tǐ)系αβ 。在課堂中要(yào)加入多(duō)樣化(huà)教學手段，如ε¥(rú)教材中新增的(de)項目式教學法，創♥©設情境法等。
▲常青老(lǎo)師(shī)觀看(kàn)學習(≠↓xí)優秀英語公開(kāi)課
淩文(wén)彥老(lǎo)師(shī)提到(dào)，新教材根≤>據不(bù)同的(de)內(nèi)容，有(yǒu)★↓™不(bù)同的(de)分(fēn)級标準和(hé)目标，以聽(tīng)、♦π說(shuō)、讀(dú)、寫四個(gè)€≠ ≥方面的(de)技(jì)能(néng)為(wèi)核心₹≠ε×，強調“學生(shēng)能(néng)做(zuò)什≥→(shén)麽”，加強語言在實際中的(de)運用(yòng)，這(&☆zhè)和(hé)現(xiàn)實的(de)需求對(duì↑☆<)等，也(yě)更有(yǒu)利于教師(shī)>↓↕對(duì)學生(shēng)在不(bù)同階段的(de)學習(xíβ× )情況進行(xíng)評價。
今年(nián)九月(yuè)，常青學校(xiào)三年(niánλ©)級的(de)孩子(zǐ)們用(yòng)上(shàng)了(le)英語學科(™∏©kē)的(de)新教材。新教材不(bù)僅僅是(shì)知(zh→₹ ī)識的(de)載體(tǐ)，更是(shì)連接學生(shēng☆αΩ)與世界的(de)橋梁，開(kāi)啓他(tā)們探↕≥§&索未知(zhī)的(de)門(mén)戶。随著(zhe)教育改♦®"革的(de)不(bù)斷深入，新教材在內(nèiλ'≤)容、形式和(hé)教學方法上(shàng)都(dōu)↓↓'呈現(xiàn)出前所未有(yǒu)的(de)多(™∞duō)樣性和(hé)創新性。
常青學校(xiào)英語教研組在÷∑'β教學創新、課程改革和(hé)課堂實踐不(bù)斷學習(xí)、探索、實踐→•→₩。
在新課堂上(shàng)，常青教師(shī)們更注重以學生(shēng)為(wèi)主體(tǐ)，教學圍繞任務驅動型開(kāi)展，結合實際生(shēng)活情景，創建實踐§↔±&性、互動性的(de)課堂，注重學生(shēng)口語表達，提供輸出機(j♣↑ī)會(huì)，如(rú)角色扮演、英語演講、小(xiǎo)組討(tǎo)論、英語戲劇♥♦(jù)表演等，增強學生(shēng)學習(¥σ↔"xí)主動性，發揮學生(shēng)的(de)主←÷體(tǐ)作(zuò)用(yòng)，引導學生(shēng)解÷π決真實生(shēng)活中的(de)問(wèn)題。
▲學生(shēng)英文(wén)舞(wǔ)台劇(∑÷•jù)《夜半雞鳴》
▲小(xiǎo)組討(tǎo)論
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在英語教學<€₹₩中，老(lǎo)師(shī)們适當增加中西(xī)方文(wén)化(h÷☆¶uà)元素，拓展國(guó)際視(shì)野，提高(gāo)₽$¶ε孩子(zǐ)文(wén)化(huà)意識，比較不(b★☆ù)同文(wén)化(huà)并增強中華文(wén)化(huà)自≥±αε(zì)信。
▲外(wài)教課堂結合中秋節傳統文(wéδ>n)化(huà)開(kāi)展主題課程
老(lǎo)師( →↕shī)們還(hái)鼓勵學生(shēng)在課內(nèi)外(w±↑ài)堅持閱讀(dú)，以提升他(tā)們的(de)閱讀(dú)理(ε©lǐ)解能(néng)力和(hé)詞彙量，培養孩子(zǐ)的÷ (de)自(zì)主閱讀(dú)習(xí)慣，提升閱 ¥λ讀(dú)能(néng)力，增強思維品質。≠♥
▲學生(shēng)的(de)課外(wài)拓展閱讀(dú) ←'∑清單展示
▲班級內(nèi)頒發英語閱讀(dú)之♠≈星獎
有(yǒu)教↑©₹無類，因材施教，常青學校(xiào)為(wèi)不(bù)同水(shuΩ←ǐ)平的(de)學生(shēng)提供個(gè)性化(huà)的(de)學習φ₹(xí)支持和(hé)挑戰，并采用(yòng)增值性評價和(hé)發展性評價，★σ→以提高(gāo)孩子(zǐ)的(de)學習(xí)自(zì÷'¥™)信和(hé)學習(xí)能(néng)力。
▲有(yǒu)針對(duì)性的(de)提供個(gè)性化↑&£¶(huà)輔導與幫助
在“三新”教育的(de)背景下(xià)，常青學校(xiào)的(de)英語教學不(bù)僅關注學生(shēng)們的→₩ (de)語言知(zhī)識掌握，更注重培養他(tā)們的(de)語言能®♣&(néng)力、思維品質、文(wén)化(huà)意識和(hé)學習(xí)α∑γ 能(néng)力等核心素養，為(wèi)其未來(lái)學習(xí)和(hé)生♣♠(shēng)活打下(xià)堅實的(de)基礎。
供稿 | 實驗部
圖片 | 實驗部、信宣組
一(yī)審 | 付雪(xuě)嬌
二審 | 許禮照(zhào)
三審 | 許友(yǒu)科(kē)
