時(shí)間(jiān)：2024-04-02
近(jìn)日(rì)，溫州大學城附♦♥₩屬學校邀請(qǐng)合肥市(shì)小(xiǎo)學φγ 英語名師(shī)工(gōng)作(zuò)室 ♦↑€領銜人(rén)吳曉娟老(lǎo)師(shī)和(hé)高(gāo)新區(qū∑ ≥)初中英語教研主任王靜(jìng)老(lǎo)師(shī)到(dà㥶₹o)校(xiào)展開(kāi)英語教研活動。
與傳統€♥&的(de)填鴨式教學不(bù)同，常青學校(x"•★iào)英語課堂更加注重學生(shēng)的(de)參與↑↑♥和(hé)互動。
本次♦εβ教研活動從(cóng)小(xiǎo)學、初中公開(kāi)課開(kāi)↑ ¶始，老(lǎo)師(shī)們在課堂上(shàng)通( tōng)過組織各種豐富多(duō)彩的(de)活動，如(rú)角色扮演、小♦λ(xiǎo)組討(tǎo)論、課堂演講等，讓學生(shēng)在Ω 輕松愉快(kuài)的(de)氛圍中學習(xí)英語。
∑§" 同時(shí)，老(lǎo)師(shī)們←★還(hái)充分(fēn)利用(yòng)多(duō)媒體(tǐ)∏♦•教學資源，如(rú)PPT、視(shì)頻(pín)、音(yīn₩&)頻(pín)等，将教學內(nèi)容以生(shēng)動直觀的(dΩδ₹πe)方式呈現(xiàn)，促進了(le)學生(shēng)對(duì)知(z ≠φ<hī)識的(de)理(lǐ)解和(hé)記憶。
在小(xiǎo∑♥ §)學英語公開(kāi)課上(shàng)，塗慧慧老(lǎo)師(s≈©∑hī)帶領學生(shēng)們探索了(le)天氣的(de)多σ↔♠(duō)樣性表達及其對(duì)日(rì↑ •)常生(shēng)活的(de)影(yǐng♠ )響。她(tā)的(de)教學方法充分(fēn)體(tǐ)現(xiàn©☆)了(le)以學生(shēng)為(wèi)中心，實踐了(le)✔★&→學思結合、用(yòng)創為(wèi)本的(de)英語學₽♦習(xí)活動觀。
在課程中，塗老(l↕ǎo)師(shī)通(tōng)過一(yī)幅顯♥示不(bù)同溫度的(de)地(dì)圖© ，讓學生(shēng)們直觀地(dì)認識到(dào)冷(lěng)天的≥→(de)色彩标識和(hé)具體(tǐ)溫度。同時(shí)，學生(s£≠₩∑hēng)們也(yě)發現(xiàn)，中國(guó)地(↓±π>dì)圖上(shàng)同一(yī)時(shí)間(jiān♣↑≤↔)不(bù)同地(dì)區(qū)的(de)溫度差異顯著，這(zhè)反映了↓<§λ(le)我國(guó)幅員(yuán)遼闊、氣候多(duō)樣的(de)特點λ≤。
α'接著(zhe)，塗老(lǎo)師(shī)引導學生(shēng)們討(₽↑ tǎo)論：在寒冷(lěng)的(de)天氣 ÷∏中，我們是(shì)否就(jiù)無法外(wài)出遊玩(wán ≥)？有(yǒu)學生(shēng)分(fēn)享了∑(le)自(zì)己在寒假期間(jiān)前往哈爾濱的(de)經曆。塗老(lπ♥↕ǎo)師(shī)播放(fàng)了(le)該學生(shēng)在哈爾濱戶∑¥λ外(wài)活動的(de)視(shì)頻(pín)，進而讓學生(shēng)←§們思考：在寒冷(lěng)天氣中外(wài)α£≥&出時(shí)，需要(yào)注意哪些(xiē)事≤•(shì)項？這(zhè)一(yī)環節旨在引導學生(s→↕≤hēng)們根據天氣情況合理(lǐ)規劃自(zì)己的(de♥δ¥)日(rì)常活動。
課程結束π∑"↓後，在評課環節中，合肥市(shì)小(xiǎo)學英語名師(shī)工 ♦÷(gōng)作(zuò)室的(de)領銜人σ★(rén)吳曉娟老(lǎo)師(shī)從(cóng)新課程标準&₹'的(de)角度進行(xíng)了(le)語篇解讀( €♣✘dú)。
她(tāφλ)強調，教師(shī)在設計(jì)課程時(shí)，應以學生(shē✘∞♣♣ng)的(de)英語學科(kē)核心素養為(wèi)基礎，圍繞單± ♦×元主題深入解讀(dú)語篇，挖掘其育人(r₩α∏én)價值。教學應從(cóng)整體(tǐ)出發，創設真實情境，并在♥&<單元主題與各語篇主題之間(jiān)建立聯系。
在教學ε☆過程中，通(tōng)過創設真實情境，學生(shēng)不(b✘§↕$ù)僅能(néng)理(lǐ)解學習(xí)內(nèi)容，還(£↓←£hái)能(néng)将其應用(yòng)于實踐并進行(xín"πεg)創新性遷移，從(cóng)而提升學生(shēn≠™αg)的(de)思維品質，并培養他(tā)們的(de)文(wén)化(h©σ≠↔uà)意識和(hé)愛(ài)國(guó)情懷。
此外(wài)，吳老(lǎo)師(sΩ✔✔✔hī)還(hái)就(jiù)如(rú)何提高(gāo)小($₹xiǎo)學英語教師(shī)的(de)綜合素養ε ™π提出了(le)寶貴的(de)指導意見(jiàn)，包括↑♣ 如(rú)何撰寫教學設計(jì)、如(rú)何科(kē)學命題以及如(απ✔rú)何實現(xiàn)作(zuò)業(yè)的(de)有(yǒu)效分(f"Ωēn)層布置等，參會(huì)的(de)老(lǎo)師(shī)們受益匪淺。
☆γ≈在七年(nián)級的(de)英語公開(kāi)課上(shàng)∞β÷✘，倪文(wén)娟老(lǎo)師(shī)巧¥÷↓'妙地(dì)運用(yòng)一(yī)個(gè)小(xiǎo)遊戲開Ωβ↑(kāi)啓了(le)新課程，學生(shēng§∏'♦)們在遊戲中既鞏固了(le)前一(yī)天掌握的(de)知(z ≤hī)識點，也(yě)被調動起學習(xí)的(de)熱(αΩ 'rè)情。
倪老(lǎo)師(shī₩≈€©)的(de)課堂更重視(shì)學生(shēng)的(de)主÷₩動參與和(hé)互動交流。在筆(bǐ)試練習(xí)環節，她(tā)巧妙運用(y♣ ×òng)課本和(hé)作(zuò)業(yè)中的←★(de)易錯(cuò)點進行(xíng)有(yǒu)針對(duì♦↑ £)性的(de)訓練，讓學生(shēng)們在限定時(shí)間(ji↓→×&ān)內(nèi)完成練習(xí)。
完成後，老(lǎo)師(s$™hī)并不(bù)急于公布答(dá)案，而是(shì)引導學生(shēng∏♦←)進行(xíng)小(xiǎo)組討(tǎo)論，與同伴交流思¶✘考過程，再進行(xíng)分(fēn)享。↑ ↓這(zhè)種方法有(yǒu)效緩解了(♥"'le)學生(shēng)因不(bù)确定答(dá)案而感©γφδ到(dào)的(de)緊張，增強了(le)他(tā)們的(de)自(zìσ☆∞↕)信心，使他(tā)們能(néng)夠更放(fàng)松地(dì)融入課堂氛圍$¥∞&。
α≠ 在口語練習(xí)部分(fēn)，為(wèi)了( le)實現(xiàn)教學目标，倪老(lǎo)師(sh±≥φ↔ī)設計(jì)了(le)自(zì)由控制(zhì)練習(xí)（free-δ★γcontrol practice）。通(tōngπ× ¥)過創設制(zhì)定周末計(jì)劃的(de)情境，結β♠合本節課所學句型及以前學過的(de)短(duǎn)語，學生'>✘(shēng)們在小(xiǎo)組內(nèi)自(zì)創對(duìδ÷∏)話(huà)，既鍛煉了(le)口語表達能(néng)力，又(σ₹₩yòu)充分(fēn)發揮了(le)創造力和(hé)創新力。
&" 課後，合肥高(gāo)新區(qū)初中英語教研主任王靜(jì↔ ng)老(lǎo)師(shī)對(duì)這(zhè) &堂課進行(xíng)了(le)專業(yè)的(de)評析和(hé)指導。≠÷↓♥她(tā)強調，英語教學應圍繞課程內(nè→>•✔i)容展開(kāi)，通(tōng)過學¶↕₹習(xí)理(lǐ)解、應用(yòng)實踐、遷移創新等活動，實現(xiàn)φ↑英語學科(kē)的(de)育人(rén)目标。教師(shα✔αī)應實施單元整體(tǐ)教學，深入分(fēn)析和(hé)理(lǐ)解₩σ單元中各個(gè)語篇，并建立它們之間(jiān)的(de)§δ→聯系。
•₽€♣此外(wài)，王主任還(hái)強調了(le)教師(φ ← shī)要(yào)樹(shù)立“教-學-Ω₽ ₩評”的(de)整體(tǐ)育人(rén)觀念，在課堂上 ε∏(shàng)通(tōng)過觀察、提問(wèn)、追問(wèn)等方式判斷學Ω£習(xí)是(shì)否真正發生(shēng)，并根據需要(yào)提供ββ必要(yào)的(de)支持，幫助學生(shēng)達到(dào)預設的→±(de)教學目标。
不(bù)負青春，一(↕&≤yī)路(lù)耕耘，本次常青英語教研活動不(bù)僅是(shì)一(yī®←©₽)次成功的(de)教學實踐，更是(shì)對(duì)未來(lái)英語教學理δ(lǐ)念和(hé)方法的(de)一(yī)次有(yǒ←$u)益探索。常青學校(xiào)的(de)英語老(lǎ÷o)師(shī)們必将凝心聚力，繼續緻力于創新和(hé)改進，±®÷為(wèi)學生(shēng)們提供一(yī)個(gπ£₽è)更加充滿活力、互動和(hé)創造性的(de)課堂！
