時(shí)間(jiān)：2024-03-27
為(wèi☆§≠)實現(xiàn)更高(gāo)效的(de)ε¥$®課堂，優化(huà)學生(shēng)的(de€∑&★)學習(xí)體(tǐ)驗，提高(gāo)語文(wé'n)課堂教學質量，2024年(nián)3月(y↕φ γuè)19日(rì)、22日(rì)，合肥高(gāo)✔∞φ新區(qū)語文(wén)教研組王娟華、袁春主任來(lái)到(dào∞∏)常青學校(xiào)開(kāi)展小(xiǎo)學、初中語•σ文(wén)教研工(gōng)作(zuò)，對(duì)小(xiǎo)學和β×(hé)初中的(de)語文(wén)課堂進行(xínλ ±g)了(le)認真地(dì)聽(tīng)課和¶§↔(hé)教學指導。
此次活動分(f$ēn)為(wèi)上(shàng)課、評課研討(tǎo≠δ)、專業(yè)點評等環節，通(tōng)過專業(πε♦yè)的(de)教育點評，以及在互相(xiàng)探討(t§÷₹♥ǎo)的(de)過程中，展開(kāi)思想的(de)碰撞，£☆₽在碰撞中開(kāi)拓教學思路(lù)，優化(huà)教學方"α式方法，引導教師(shī)積極投身(shēn)↓±≠™課堂教學改革，進一(yī)步提高(gāo)溫州大學✘×≠σ城附屬學校的(de)語文(wén)教學質量。
在小(xiǎo)學語文(≤♦wén)公開(kāi)課上(shàng)，宋成月(yuè)♠¥老(lǎo)師(shī)帶著(zhe)孩子(zǐδ↕∏♠)們學習(xí)了(le)三年(nián)級下(xià)冊的(de)一(y✔✔€ī)篇課文(wén)《肥皂泡》，授課過程充分(f∑←δ£ēn)體(tǐ)現(xiàn)了(le)宋老(lǎ '<o)師(shī)紮實的(de)教學功底和(hé)以學生(shēng)為(wè πi)本的(de)教學理(lǐ)念。
宋老(lǎo)"λ®師(shī)從(cóng)回顧作(zuò)家(jiā)♣★γ★的(de)童年(nián)趣事(shì)入手，£<∑了(le)解冰心奶奶小(xiǎo)時(shí÷™×)候如(rú)何做(zuò)肥皂泡和(hé)吹肥皂泡，讓學生(shēn¶×γg)關注“慢(màn)慢(màn)地(dì)”“輕↕φ≥€輕地(dì)”這(zhè)樣的(de)修飾詞♦×π，指導朗讀(dú)。并在課上(shàng)讓學生(shēng)±∏體(tǐ)驗吹肥皂泡，去(qù)關注肥皂泡的(de)外(wài)↑₩↔π形、大(dà)小(xiǎo)、顔色等，借助“輕清脆麗(lì)”“輕清透明(míng)”ε∞λ“玲珑嬌軟”“光(guāng)影(yǐng)零亂”等詞，品讀(dú)段落，指導朗讀(dú)，學習(xí)理(lǐ)解難懂(dǒngπ✘€)句子(zǐ)的(de)方法，以及感受冰心奶奶筆(bǐ&)下(xià)肥皂泡的(de)美(měi)∑"麗(lì)。
接著(zheδ←≠)，再次讓學生(shēng)吹起肥皂泡，π★♦關注肥皂泡的(de)落腳處，引導想象，體(tǐ)會(huì)冰心奶奶的♠∑β (de)快(kuài)樂(yuè)與驕傲。∞×β£
最後，宋老(lǎo)師 δ€∑(shī)帶領孩子(zǐ)們拓展閱讀(dú)冰心筆(b±σ←♥ǐ)下(xià)的(de)另一(yī)件(jiàn)↕•'γ童年(nián)趣事(shì)，并引導學生(βσshēng)聯想自(zì)己的(de)童年(₽≤nián)趣事(shì)，感受童年(ni <←®án)的(de)美(měi)好(hǎo)φ₹βα。
課程結束後的(de)評課研討(tǎo)環節，♣¶♥高(gāo)新區(qū)語文(wén)教研員(y∑★uán)王主任從(cóng)課标出發，梳理(lǐ)課文(wén)。她(tā)強調在教學時(shí)，可(kě)以從(cóng)整體(tǐ)↔↑出發，設置主問(wèn)題，讓學生(shēng)根據自(zì)己的(de↓€σ)學習(xí)及生(shēng)活經驗，理(lǐ)解 π&Ω課文(wén)，提取難懂(dǒng)的(de)句子(φλ¥<zǐ)，進行(xíng)品讀(dú)，進而老(←¶lǎo)師(shī)再進行(xíng)引導，有(yǒu ÷)梯度地(dì)引導學生(shēng)學習 (xí)文(wén)本，激發孩子(zǐ)的(de)品讀(®>βdú)能(néng)力與感受力。
周園園老(lǎo)師©¥§(shī)帶著(zhe)七年(nián)級的(✘$de)同學們學習(xí)了(le)《木(mù)蘭詩》一(yī)文(w∑λén)，通(tōng)過談論“英雄”引導學生<∞(shēng)進入課文(wén)的(de)學習(xí)。通(tō✘≤ng)過各種閱讀(dú)方法，讓同學們讀ε★←α(dú)通(tōng)讀(dú)熟課文(wén)，并适時→λ"♣(shí)加入“互文(wén)”修辭手法的(≤$☆de)講解。課上(shàng)踐行(xí€₩ng)“學生(shēng)是(shì)學習(xí)的(de)主體(tǐ)”的♠γ₽¶(de)思想，設置問(wèn)題讓孩子(zǐ)們充分(∞₽÷fēn)思考，積極回答(dá)。
評課時(sh ≤±í)，袁春主任提出評價一(yī)堂課的(de)标準應從(cóα♠αng)兩點出發：一(yī)是(shì)有(yǒu)沒有(yǒu)充分(fēn←↓)體(tǐ)現(xiàn)以生(shēng)為(wèi)本，二是β↑←(shì)有(yǒu)沒有(yǒu)好(®®§hǎo)的(de)腳本即教學設計(jì)。并強調對(duì)待不(bù)•∞同的(de)學生(shēng)要(yào"₹←)靈活采用(yòng)不(bù)同教法，有(yǒu)時(sΩλ≠hí)候激起學生(shēng)的(de)學習(xí)興趣比↑÷ σ教授文(wén)學知(zhī)識還(hái)要(yào)重要(yào)，教學過程中要(yào)多(duō)鼓勵、多(≤σ↑☆duō)激發孩子(zǐ)的(de)參與學習(xí)積極性。各位老(lǎo)師(shī)也(yě)積極發言，提出了(≥'↕le)各自(zì)的(de)見(jiàn)解，大(★↓€dà)家(jiā)紛紛表示課堂應緊密結合學生(shēng)的(dק✘e)生(shēng)活實際，才能(néng)更好(hǎo)地(dì)激☆¶發學生(shēng)的(de)學習(xí)興♠↓趣和(hé)動力。
春光(gu<₩> āng)不(bù)負趕路(lù)人(rén)，勤奮耕耘方緻遠(yuǎn)。教師∑•(shī)的(de)專業(yè)成長(cháng)、自(zì$ ®)我磨砺，一(yī)節精彩的(de)課都(dōuΩ♥)需要(yào)千錘百煉，也(yě)更需要(₽&yào)專家(jiā)領導的(de)專業(yè)引導。參與語文(wén)研∑αδ↕討(tǎo)會(huì)的(de)老(lǎo)→↑δγ師(shī)們結合自(zì)己的(de)課程進行✔±¥≠(xíng)反思，大(dà)家(jiā)都(dōu)受益匪淺，收獲滿滿。溫州大←₩學城附屬學校也(yě)将繼續積極開(kāi)展各學科(kēπ♠)教研活動，助力教師(shī)成長(ch♣≤áng)，促進學校(xiào)良性發展！&≤€
