防治校(xiào)園欺淩，打造安全友(yǒu)愛(ài≠₩£★)校(xiào)園環境 | 合肥常青學校(xiΩγ✘≤ào)開(kāi)展防欺淩系列活動

       3月(yu&π&$è)20日(rì)，溫州大學城附屬學校在付雪(x'↓'uě)嬌副校(xiào)長(cháng)的(de)主§®≥★持下(xià)，召開(kāi)了(le)一(yī)次專門(mén)針對™£ (duì)校(xiào)園欺淩的(de)主題會(h↑Ω₩≥uì)議(yì)。此次會(huì)議(yì)彙聚了(l£÷€e)各班級班主任、生(shēng)活老(lǎo)師(shī)以及校☆ →®(xiào)車(chē)司機(jī)，大π↑(dà)家(jiā)共同了(le)解校(xiào)園欺淩的(de)含義并'★探討(tǎo)如(rú)何預防和(hé)$σ§Ω應對(duì)校(xiào)園欺淩問(wèn)題。

      下(xià)午，≤••常青心理(lǐ)老(lǎo)師(shī)也(yα α‍ě)特别為(wèi)八年(nián)級學生(shēng)開(kā€¥ €i)設了(le)一(yī)堂以“拒絕霸淩，年(ni↓σ∑án)少(shǎo)無‘欺’”為(wèi)主題的(de)課程，≥∑♣通(tōng)過mini心理(lǐ)劇(jù)的(de"≥ →)形式，教育學生(shēng)正确識别校₩₩(xiào)園欺淩及其危害，并學會(hu♣©←ì)如(rú)何防範和(hé)應對(duì)這(zhè)一(yī∑α®∏)現(xiàn)象。

      在校(xiào)園中，≥≈ ≠不(bù)是(shì)隻有(yǒu)極端惡性的(de)暴力才叫欺淩，校(xi©↓→ ào)園欺淩指的(de)是(shì)校(xiào)園內(n觕>♦i)學生(shēng)之間(jiān)一(yī)方（個(gè)體(tǐ)或群♣λ體(tǐ)）單次／多(duō)次主觀蓄意或惡意通(t↕∑ ♣ōng)過肢體(tǐ)、語言以及網絡等手段實施欺負、侮辱，造成另一σ÷£↕(yī)方身(shēn)體(tǐ)、财産或者♦γ精神損害等行(xíng)為(wèi)。

      校(xiào)園欺淩∏$種類包括人(rén)身(shēn)欺淩（踢打、推拉、沖撞、絆倒等），言語欺淩（辱罵、嘲笑(xiào)、起侮辱性的(de)綽号、傳閑話(huàδ≤α)等），财産欺淩（故意損毀他(tā)人(rén)的(de)衣物(wù)、文(wén)↔↕π↓具或者討(tǎo)要(yào)财物(wù)等），§ σ¶社交欺淩（小(xiǎo)團體(tǐ)孤立排擠他(tā)人(rén)），性欺淩（與性相(xiàng)關的(de)欺淩行($←xíng)為(wèi)），網絡欺淩（在網上(shàng£÷♠<)散播負面信息等）。

     ≈★¥ 校(xiào)園欺淩一(yī)直是(shì★♣)困擾學校(xiào)教育管理(lǐ)的(de)難$☆δ題，它不(bù)僅影(yǐng)響學生(shēng)ש∞的(de)身(shēn)心健康，還(hái)會(huì)破壞校(x↕λ₽∑iào)園的(de)和(hé)諧氛圍。

      聯→££γ合國(guó)教科(kē)文(wén)組織2019年(nián)公→↓× 布的(de)144個(gè)國(guó)家(jiā)的(de)相(xiàn✔☆✘∞g)關數(shù)據顯示：全球範圍內(nèi)，平均每3個(gè)學生(shēng)便有(yǒu)1φ"≈個(gè)遭遇過校(xiào)園欺淩，而隻有(yǒu)21%的(de)校(x₹¥♦iào)園欺淩事(shì)件(jiàn)會(huì)©¥™♦報(bào)告給老(lǎo)師(shī)或學校(xiào)←☆。

      這(zhè)樣的(de)結果一(yī)方↔★面跟被欺淩者的(de)羞恥感有(yǒu)關系，另σπ一(yī)方面又(yòu)何嘗不(bù) ε↕σ是(shì)孩子(zǐ)對(duì)于老(lǎo)™×♦¥師(shī)的(de)一(yī)種不(bù)信任？畢‍σ£✘竟很(hěn)多(duō)欺淩最開(kāi)始都(dōu)被忽視(sh₩↑‌↑ì)為(wèi)輕微(wēi)的(de)日(rì)常摩擦，在其逐步升級的(de¥β)過程中，教育工(gōng)作(zuò)者錯(cuò)β•∞過了(le)太多(duō)次幹預和(hé)介入的(de)機(j∞←$↓ī)會(huì)，最終被欺淩者求助無門(mén)，㕶♠便形成了(le)習(xí)得(de)性無助。

      付校(xiào)長(cháng)在會(huìφ≥$±)議(yì)開(kāi)始就(jiù)強調₹≈←了(le)校(xiào)園欺淩的(de)嚴重性，她(tā)指出，學校(x≠∞¥iào)是(shì)學生(shēng)學習(xí)和(hé)πλε☆成長(cháng)的(de)聖地(dì)，任何形式的(de)欺淩行(> xíng)為(wèi)都(dōu)不(bù)應被容忍，而作↔÷(zuò)為(wèi)教師(shī)要(yà↑★ ✔o)提高(gāo)對(duì)校(xiào)園欺淩的(de)認₽δ知(zhī)和(hé)重視(shì)度。畢竟當傷害已經發生(shēng)，孩子(zǐ)>&≈因此而遭受的(de)焦慮、抑郁、厭(yàn)學、自(zì)傷危機(jī)是(shì)很(hěn)難抹除的(d ®→e)，所以預防異常重要(yào)。她(tā)要(yào)求常青教師(shī)要(yào)做(zuò)有(yǒu)心人(rén)，要(yàγ★o)提高(gāo)洞察力，善于觀察孩子(zǐ)的(de•∞​↕)狀态，多(duō)角度、多(duō)方面地(dì)了(le)解學生($"€shēng)的(de)生(shēng)活與學習(xí)。

      各班級要( ≥"↓yào)召開(kāi)一(yī)次防欺淩的(de)主題班會(huì)，帶πα領學生(shēng)討(tǎo)論人(rén)的(de)多(d¥&uō)元性，接受差異性，學會(huì)欣賞每個(gè)TA獨特的(de∑¥λ£)價值。

      當教師(shī)收到(d©€↓∑ào)孩子(zǐ)的(de)問(wèn)題反饋時(shí) ®'，要(yào)嚴肅對(duì)待，對(duì)★±₹♣TA選擇及時(shí)反饋信息先表示贊同​±肯定。面對(duì)受傷的(de)孩子(zǐ¥' )，要(yào)先接受TA的(de)悲傷難過情緒Ω★♥​，共情TA的(de)感受，然後告訴孩子(zǐ)被欺負，被欺淩不(bù)是(sh→♦ì)TA的(de)問(wèn)題，不(bù)₩©是(shì)TA的(de)錯(cuò)，任何霸淩行(x→←≠★íng)為(wèi)都(dōu)是(shì)不(bù)€∞被允許的(de)，老(lǎo)師(shī)會(huì)跟TA一(÷®♥yī)起應對(duì)對(duì)方不(bù)合理(lǐ)、不γ​(bù)恰當的(de)行(xíng)為(wèi)。

      付校(xiγ‍§ào)長(cháng)特别提醒老(lǎo)師(shī)，對(duì)于已δ‍經受傷的(de)孩子(zǐ)，作(zuò)為(wèi)教δ←師(shī)不(bù)能(néng)“恨其不(bγ≠"✔ù)争”，簡單粗暴地(dì)“勸其勇敢”，這(™←‌‌zhè)種“苛責”的(de)方式很(hěn)有(yǒu)可(kěΩ <♣)能(néng)對(duì)孩子(zǐ)造成二次傷害。♣επ♣

      此外(wà↔↔↑i)，教師(shī)要(yào)言行(xíng)一(yī)緻，對(duì‌Ωγ )孩子(zǐ)開(kāi)展見(jiàn)縫插針©♦的(de)教育，不(bù)能(néng)因學生(shēng)成績、性格、愛↑•(ài)好(hǎo)、家(jiā)庭背景等對(duì)其區(qū)别對(du♦≈&ì)待。比如(rú)，我們課堂上(shàng)對(du​÷✔ì)孩子(zǐ)說(shuō)要(yào)平等待人(rén)，如(rú)שλ若實際上(shàng)日(rì)常生(shēn ≈•g)活中我們對(duì)成績優秀的(de)孩子(zǐ♦×✘∞)有(yǒu)偏袒，這(zhè)些(xiē)言行(xíng)不(♠♥≤Ωbù)一(yī)緻的(de)行(xíng)為(wèi✔≤¥)也(yě)會(huì)降低(dī)孩子(zǐ)對(duì)我們的(de)信任‌'∑感。

      有(yǒu)時®π(shí)候對(duì)被欺淩者造成傷害的(♠₹↔de)除了(le)欺淩者的(de)行(xíng)為(wèi)，✔ ×還(hái)有(yǒu)旁觀者的(de)無視(shì)與冷(÷γ∏lěng)漠。

      作(zuò)為(♣$Ωwèi)教師(shī)，我們要(yào)鼓勵孩子π↑(zǐ)們做(zuò)個(gè)積極的(de)旁觀者，首先拒©γ絕參加欺淩行(xíng)為(wèi)，比如(rú)₽λγ聽(tīng)到(dào)閑話(huà)或者謠言時(shí)♦∏φ，不(bù)輕易參與傳播，當看(kàn)到(dàoβ↑"σ)被欺淩者在默默哭泣的(de)時(shí)候，主動上∞≈(shàng)前給個(gè)擁抱等。勿以善小(xiǎo)而不(bù)為(wèi)，勿以惡小(xiǎo)而為(wè©λi)之。

      在下(xià)午的(de)心理(™δlǐ)課上(shàng)，心理(lǐ)老(l£™♠ǎo)師(shī)通(tōng)過一(yī)系列精心設計(jì)的(de)φγ活動，讓學生(shēng)們在互動中深刻理(lǐ€★)解校(xiào)園欺淩的(de)危害。

      學生(shēng)們在m§∏ ini心理(lǐ)劇(jù)的(de)角色扮演中體(tǐ)驗到(dào)了(l¥↓e)被欺淩的(de)痛苦，也(yě)學會(huì)了(le)如¥≈$(rú)何在遭遇欺淩時(shí)保護自(zì)己和(hé)他(tā)人(rén↓€Ωφ)。這(zhè)種情景模拟的(de)方式，不(bù)僅讓學生(sh≤∏α•ēng)們認識到(dào)校(xiào)園欺淩的(de)嚴重性，更激÷¥±發了(le)他(tā)們反對(duì)欺淩、維護正義的(de)決心。

     ₩£σ 此外(wài)，學校(xiào)還(hái)計(j§±λγì)劃将反校(xiào)園欺淩教育納入日(rì)常教學活動中，通(tō∏₹πng)過定期的(de)主題班會(huì)、牆報(bào)制(zhì)作(∞γ÷"zuò)、演講比賽等形式，持續提高(gāo)學子(zǐ)的(de)自(z☆∞✔>ì)我防護意識和(hé)同理(lǐ)心。學校(xi✘‌§∏ào)也(yě)鼓勵家(jiā)長(cháng)參與☆↑♥¥到(dào)孩子(zǐ)的(de)教育中來(lái)，₩★™δ與學校(xiào)形成教育合力，共同關注和(hé)支持孩子(zǐ)的(de)λ★成長(cháng)。

      通(tōng)過這α×♣β(zhè)次主題會(huì)議(yì)和(hé)系列教育活動的​±☆(de)開(kāi)展，不(bù)但(dàn)提升了(le)全體(tǐ)★±→教職工(gōng)對(duì)校(xiào±✔)園欺淩問(wèn)題的(de)敏感性和(hé) £γ↔處理(lǐ)能(néng)力，更體(tǐ)現(xiàn)了(le)溫州大學城¶←δ​附屬學校對(duì)學子(zǐ)全面發展的(de)關懷₹≈和(hé)對(duì)教育環境的(de)嚴格要(yào)₹ 求，學校(xiào)也(yě)将繼續緻力于打造一(yīα☆)個(gè)更加安全、友(yǒu)愛(ài)的(de)校λ♦α™(xiào)園環境，讓每一(yī)位常青學子(zǐ)都(dōu)能(nén£>±≥g)在這(zhè)裡(lǐ)安心學習(xí)，快(kuài)樂α‌λ(yuè)成長(cháng)。