時(shí)間(jiān)：2024-03¥ -20
為(≠♠₩wèi)提高(gāo)數(shù)學課堂教學質量，實踐新課标理₩φΩ★(lǐ)念，探索大(dà)單元教學策略，促∏ >進常青數(shù)學教師(shī)專業(yè)發π展，2024年(nián)3月(yuè)12日(rì)、13日(rφ∑εì)，合肥高(gāo)新區(qū)數(shù)學教研組馬俊、β÷ 馬鳳才主任來(lái)到(dào)常青學校(xiào)開(kāi)展小(xi£ ǎo)學、初中數(shù)學教研工(gōng)作(zuò)，對(duì"")小(xiǎo)學和(hé)初中的(de)數(shù)學課堂進行(xín≈₩£g)了(le)認真地(dì)聽(tīng)課和α(hé)教學指導。
此次活動分(fēn)為(wèi)'₹∞"上(shàng)課、評課研討(tǎo)、專業(yè)點津等環節¶Ωβ™，通(tōng)過專業(yè)的(de)教育視(shì)角，提升教師(shī←♥♦)的(de)教學水(shuǐ)平，優化(×♣¶huà)學生(shēng)的(de)學習( •"xí)體(tǐ)驗，引導教師(shī)積極投身(shēn)£φ∏課堂教學改革，進一(yī)步提高(gāo)溫州大學城附屬₹學校的(de)數(shù)學教學質量。
在小(xiǎo)學數(s§ ¶★hù)學課上(shàng)，魯潔老(lǎo)師(÷∑shī)展示了(le)二年(nián)級下(xià)冊《認識時(shí•₽↕★)、分(fēn)》公開(kāi)課，授課過程中充分(fēn)體(tǐ)現α✔(xiàn)了(le)魯老(lǎo)師(shī)紮實的(de)教學£&功底和(hé)以學生(shēng)為(wèπ<™i)本的(de)教學理(lǐ)念。
她(tā)從(cóng®)理(lǐ)解時(shí)間(jiān)單位出發，讓 學生(shēng)通(tōng)過具體(tǐ)情境，如(rú)觀察鐘(z✔hōng)面，來(lái)認識時(shí)間(jiān)單位裡(lǐγ )的(de)“分(fēn)”和(hé)“時(shí)”，進而讓學生(shēng↕←)掌握時(shí)與分(fēn)的(de)關系± ≈±。接著(zhe)，通(tōng)過猜一(yī↑®)猜、撥一(yī)撥、認一(yī)認及小(xiε♣ǎo)組合作(zuò)討(tǎo)論等數(shù)學活動，培'®÷養學生(shēng)推理(lǐ)能(néng)力和(hé)合作(z₹×&uò)精神。最後，幫助孩子(zǐ)建立時(shí)間(δγ€jiān)觀念，教導他(tā)們要(yào)珍惜時✘×®×(shí)間(jiān)，養成合理(lǐ)安排時(shí)間(☆πλ'jiān)的(de)習(xí)慣。
課程α結束後的(de)評課研討(tǎo)環節，高(gāo)新區(qū)數(shù)學β¶教研員(yuán)馬主任從(cóng)課标出發，将整節課梳理(lǐ)了(♦♥ε le)一(yī)遍。他(tā)強調在教學時(shí)，要"↕₩π(yào)充分(fēn)考慮小(xiǎo)學低(dī)∞齡段孩子(zǐ)的(de)認知(zhī)和(hé)心理(lǐ)特征♦∏¶，應設置一(yī)些(xiē)與他(tā)們生(sh→∞ ēng)活緊密相(xiàng)關的(de)數(shù≠©)學問(wèn)題，進而激發孩子(zǐ)™&的(de)興趣和(hé)求知(zhī)欲，再把以™↔€往學習(xí)過的(de)知(zhī)識點和(hé)學習δ©(xí)經驗，遷移到(dào)新知(zhī)識的(de)學習(xíπ✘)中，幫助孩子(zǐ)探究完成新的(de)學習(xí)目$¶γα标。
參與研討(tǎo)£±∑♠會(huì)的(de)老(lǎo)師(shī∑←₹δ)們結合自(zì)己的(de)課程進行(xíng"©)反思，大(dà)家(jiā)都(dōu)受益匪淺，收獲滿滿↔§>∞。
初中組的(de)數(shù)學課，分₩₩(fēn)别由劉靜(jìng)文(wén)老(lǎo)師(shī)和(hé•☆)李雪(xuě)老(lǎo)師(shī)帶來(lái)÷ 了(le)《一(yī)元一(yī)次不(bù®₹$₩)等式組》和(hé)《一(yī)元二次方程》的≈∏(de)展示課，兩位教師(shī)精心準備，緊扣教材，設計(jì↑λ€)合理(lǐ)。
劉靜(jìng)文(♦₩₽§wén)老(lǎo)師(shī)在課堂上(sh €₩àng)采用(yòng)了(le)幾何畫(huà)闆、動畫(huà₽')的(de)形式對(duì)難題進行(xíng)展示，讓知(zhī)識♦σβ點直觀形象。她(tā)讓同學們自(zì)主研究不(bù)等式組的(de)£'↓解集，通(tōng)過觀察在同一(yī)數(shù)軸上(shàng)γ≥γ₩表示出的(de)多(duō)個(gè)不(bù)等式的(de)解λ•集，找出它們的(de)公共部分(fēn)，從(cóng)而↕∑♣φ确定不(bù)等式組的(de)解集。
φ ©≈李雪(xuě)老(lǎo)師(shī)的(de)課堂幽默風(fēng)趣，↓♣←富有(yǒu)親和(hé)力，她(tā)不(bù)斷地(dì)用(yò$→€δng)各種實例對(duì)學生(shēng)進行(xπ↕∏íng)引導和(hé)啓發，幫助學生(shēng)理(lǐ)解方程是(shì)Ω→如(rú)何作(zuò)為(wèi)數(shù)學模型與現(xiàn)實世界&中的(de)應用(yòng)聯系起來(lái)，并×γ∑∑通(tōng)過實際問(wèn)題的(de)解決α$✔來(lái)提升學生(shēng)的(d±♦e)符号感和(hé)數(shù)學思維能(néng)力。✔Ω
在課上(shàng)，兩位老(lǎ←<o)師(shī)先抛出基礎問(wèn)題，讓學生(shēng)自(zì)主學習(xí)完成，再通(tōng)過¥÷←∞小(xiǎo)組合作(zuò)探究解決實際問(wèn)題，αφ¥讓學生(shēng)們在活動中培養數(s>'$↑hù)學思維和(hé)解決問(wèn)題↔≈∑'的(de)能(néng)力。
課後，高(gāo)新÷≤區(qū)教研員(yuán)馬主任為(wèi)初中兩節¶±數(shù)學課評課，并給出指導意見(jiàn)，為λ≠(wèi)初中數(shù)學教學指明(míα€ng)了(le)工(gōng)作(zuò)方向。
他(tā)指出，在教學過程§©<™中可(kě)以多(duō)采用(yòng)類比變式的(de)教學方法，→∑∑為(wèi)大(dà)單元教學做(zuò)♥ α☆知(zhī)識框架圖，細化(huà)單元小(xiǎo)結，同時(shí)作©♥&(zuò)為(wèi)教師(shī)，不(bù)但(dàn)要(y☆↔↓ào)上(shàng)好(hǎo)課，還(hái)應在教學時(s₽€hí)考慮到(dào)學生(shēng)的(de)認知(zhī)λσ結構和(hé)心理(lǐ)特征，如(rú)好(hǎo)奇心和(hé)求知(z∑★hī)欲，以此來(lái)設計(jì)更有(yǒu)效的(de)教γ÷學策略。
教學要(y®∞εào)從(cóng)學情出發，以學生(shēn§ ∞g)為(wèi)中心，教師(shī)要(yào)多(duō)思考，多ו(duō)學習(xí)，這(zhè)樣課堂才會(huì≥σ₽)有(yǒu)很(hěn)多(duō)的(de≠←)生(shēng)成，學生(shēng)才會(λ←$huì)收益。
課堂是(shì ®∏)一(yī)門(mén)藝術(shù)，需βσ>要(yào)一(yī)群人(rén)共同£∏探討(tǎo)學習(xí)，通(tōng)÷§ ₽過與高(gāo)新區(qū)中學、小(xiǎ$o)學兩位教研員(yuán)的(de)交流和(hé)<☆¶♦學習(xí)，組內(nèi)老(lǎo)師(shī)受益匪淺。≠π相(xiàng)信在持續的(de)教研活動和(hé)專業(yè)指✔¥∏導下(xià)，溫州大學城附屬學校的(de)數(shσ♦₹®ù)學教育質量将得(de)到(dào)顯<™著提升，讓學生(shēng)們會(huì)用(yòng)數(sh×®ù)學的(de)眼光(guāng)觀察現(xià→♣n)實世界；會(huì)用(yòng)數(shù)學的(de)思維思考現(xδ>←∑iàn)實世界；會(huì)用(yòng)數(shù)學的(de)語言表&β∑達現(xiàn)實世界。
