時(shí)間(jiān)：2024-03-14
“藝術(shù)的(de)靈魂是(s←hì)個(gè)性”，每一(yī)幅作(z¶≥σuò)品都(dōu)飽含著(zhe)生(shēng)命的( ©® de)熱(rè)情和(hé)獨特的(de)個(gè)性。≈×作(zuò)為(wèi)一(yī)名美(měi)術(shù)φ ×老(lǎo)師(shī)，我們要(yào)做(zuò)的♥€€☆(de)就(jiù)是(shì)尊重學生(sh←↔₽ēng)的(de)個(gè)性，引導他(tā)們¶¶δ完成自(zì)己的(de)想法，也(yě)正如&Ωε₩(rú)詩人(rén)泰戈爾在詩作(zuò)中所描述的(de)那( "♦nà)樣：“你(nǐ)是(shì)你(nǐ)，你(nǐ)是(shì)↑"那(nà)獨特的(de)晨光(guāng)€↔∏•，走遍所有(yǒu)能(néng)照(zhào)∞∑∏亮(liàng)的(de)地(dì)方。”
美(měi)術 ☆€(shù)課程是(shì)一(yī)門(mén)充滿自(zì)由與創造¶ ∏性的(de)學科(kē)，它為(wèi)學生(shēng)•≤提供了(le)一(yī)個(gè)獨特的(d♠≠e)平台，可(kě)以讓他(tā)們體(tǐ)驗和(hé)感受←€£"多(duō)種多(duō)樣的(de)美(měi)。我也(∏♣•yě)經常會(huì)思考，一(yī)節優秀的(de)美 ★(měi)術(shù)課，到(dào)底要(yà&™↓o)如(rú)何上(shàng)？
在教學過★✔σ程中，如(rú)果教師(shī)過于“獨裁”，隻以專業(yè)理(↓© lǐ)念和(hé)書(shū)本為(wèi)中心進行(xíng)♦≤教授，而忽略了(le)學生(shēng)們從(cóng)不(bù)同角度φΩφ對(duì)“美(měi)”的(de)審視(shì)。這(zhè)種教學模式可(kě)能(néng)導緻學生(shēngλ®)缺乏釋放(fàng)情感和(hé)自(zì)我表達的(de)空(kōng)®§"間(jiān)，過度關注技(jì)法的(de)掌握↕ש ，長(cháng)此以往，可(kě)能(néng)會(huì)削弱學生(☆✔shēng)對(duì)美(měi)術(shù)的(de)興趣和(hé)熱(r ₹₩è)愛(ài)。
然而σβ，如(rú)果教師(shī)對(duì)學生♠'(shēng)的(de)創作(zuò)活動放(fàng)任自(zì)流，也(y≥÷εě)可(kě)能(néng)無法有(yǒu)效促進學生(shēng)美(měi€>)術(shù)能(néng)力的(de)提升。因此，這(zhè)就§>δ(jiù)要(yào)求老(lǎo)師(shī)需要(yào)把≥ σ<握一(yī)個(gè)恰當的(de)“度”，為(wèi)學生(shēng)創造©β一(yī)個(gè)良好(hǎo)的(de)學習(xí)環境♠✔÷€。
我深刻認識到(dào)，₹©α$美(měi)育應面向所有(yǒu)學生(shēng)，盡可(kě)能✘Ω(néng)讓每一(yī)個(gè)孩子(zǐ)都(dōu≤Ω)參與到(dào)課堂中來(lái)，培養他(tā₩↓)們的(de)人(rén)文(wén)精神和(hé)審美(měi)潛力。✘÷
在教學中，我會(huì)選擇基礎而✘±有(yǒu)利于學生(shēng)發展的(de)美(měi)術(shù)♦> ✔知(zhī)識和(hé)技(jì)能(néng)，結合趣味性過程和(φ₩↔hé)方法，構建課程的(de)基本框架。同時(shí)，為(wèi)适配不(bù)同水(shuǐ)平的(d'♠¶×e)學生(shēng)，要(yào)豐富課程的(de)層次性，使他(tā)們✔α在美(měi)術(shù)學習(xí)過程中都(dōu)能(↑§néng)逐步體(tǐ)會(huì)到(dào)美φ (měi)術(shù)學習(xí)的(de)特點≈ε，構成基本的(de)美(měi)術(shù)素↑↑×&養和(hé)學習(xí)潛力。
在教學實踐中，我會(huì)根據教學內(nèi)容，融ⶣσ合各種材料、戶外(wài)活動、遊戲等形式，營造一(yī)個↔♣Ω♠(gè)寬松、和(hé)諧、活躍的(de)課堂氣氛。這(zhè)不≈♦(bù)僅能(néng)豐富和(hé)深化(hu ←∞à)教學，而且能(néng)夠調動學生(shēng)的(↓ "de)情緒，引發他(tā)們用(yòng)心主動探求知(zhī)識的(de≤σ)興趣，增強學習(xí)意識。
在教授《向自(zì)₽$λ≈然借點顔色》這(zhè)一(yī)堂課時(shí)，我帶著÷β'∑(zhe)學生(shēng)先在校(xiào)園∞®✔裡(lǐ)采摘植物(wù)，再學習(xí)制(zhì₩✔ε)作(zuò)植物(wù)拓印，同時(shí)，還(há♣i)講解了(le)植物(wù)為(wèi)☆₽ 何會(huì)變色等科(kē)學內(nèi)容，同學們不(bù)但(dàn© )能(néng)親身(shēn)體(tǐ)驗大(dà)自(zì)然的(de)美≈ελε(měi)，學習(xí)有(yǒu)趣的(de)知(zhī)識，還(hái✔ )能(néng)深入地(dì)了(le)解了(le)中國(guó<ε✔±)傳統非遺文(wén)化(huà)，大(dà)家(jiā)都(d±®¥≈ōu)覺得(de)收獲滿滿。
在課堂中，我還(h∞$φái)設計(jì)了(le)探究型學習(xí)活動，結合多(duō)™÷Ω✘媒體(tǐ)資源，鼓勵學生(shēng)自(zì)主查閱課程相(↑©xiàng)關資料，積極參與學習(xí)σ©"過程。通(tōng)過自(zì)主實踐和(hé)自(zì)我總結學習(xí€✘)心得(de)，學生(shēng)們可(kě)以發揮各自(zì)±✔≈的(de)優勢，積極交流，合作(zuò)學習(xí)互動。
繪畫(huà)結束後，我會(huì)組織學生 '(shēng)進行(xíng)自(zì)評和(hé∞↑)互評，學生(shēng)間(jiān)的(d©•®e)互評有(yǒu)助于形成民(mín)主的βλ(de)課堂氛圍，并在競争意識的(de)引導下(xià)不(✘±bù)斷進步，拓展思維。
随著↓↔(zhe)教育理(lǐ)念的(de)不(bù)斷進步和(h✔↑é)教學方法的(de)創新，教師(shī)的(de)角色也(yě)在進行 ±'£(xíng)轉變，在這(zhè)一(yī)過程中，教師(shī)不(b♦•☆←ù)再是(shì)單純的(de)知(zhī)識傳遞者，而是(shì)成 ε為(wèi)了(le)學習(xí)過程的(de)組織者和(h↑£βé)協調者，我們需要(yào)對(duì)學生(shēng)的(de)多(duō)樣化(hδ≈'uà)學習(xí)活動進行(xíng)指導、✔•✘規劃、組織和(hé)協調，要(yào)注重培養學生(shēng£₹✘)自(zì)我學習(xí)及獲取信息和(hé)知(zhī)識的(d₽β♦e)能(néng)力。
