時(shí)間(jiān)：2024-03™λ•-04
新學期伊始，為(wèi)了(l↕±e)初中教育教學工(gōng)作(zuò)更好(hǎo)的(d✔÷≠e)開(kāi)展與落實，2月(yuè)29日(rì)，溫州大學城附屬學校召>δ¥開(kāi)了(le)初中部工(gōng)作(zuò)會(h≤₹uì)議(yì)。新學期鎖定新目标，付雪(≤ →xuě)嬌副校(xiào)長(cháng)主持了(le)會(huε<Ω'ì)議(yì)，她(tā)鼓勵老(lǎo)師(sh∏&ī)們以飽滿的(de)熱(rè)情和(hé÷)良好(hǎo)的(de)狀态投入新學期工(gōng)作(zuò)，并對(du¥$§€ì)教學、教研和(hé)家(jiā)校(xiào)共育等方面工(gōng)作'↑ (zuò)進行(xíng)布置。
1. 關注開(kāi)學學生(shēng)适應情況。會(huì)議(yì)上(shàng)，付校$♣'λ(xiào)長(cháng)強調了(le)本學期初中學生(shēngφ←₽)們即将面臨的(de)挑戰與機(jī)遇，她(tā)提出要(yà÷δo)密切關注學生(shēng)的(de)心理(lǐ)π≥變化(huà)，及時(shí)發現(xiàn)并解決可(kě)能>£☆↕(néng)出現(xiàn)的(de)适應™π↔問(wèn)題，确保每位學生(shēng)都(dōu)能(néng÷ ε)在新學期找到(dào)自(zì)己的(de)節¶≈α奏，如(rú)同春芽般茁壯成長(cháng)。
2. 繼續紮©€₹實做(zuò)好(hǎo)教學相(xiàng)關事(shì)宜。教學工(gōng)作(zuò)是(shì)學校(xi'δ₩ào)的(de)核心，會(huì)議(yì)上(shàng)也(yě)>₹β★對(duì)此給予了(le)高(gāo)度重視(shì)。$γ
老(lǎo)師(shī)們需要(yà&∞≠'o)繼續打造高(gāo)效課堂，為(wèi)課堂提質≠ 增效。作(zuò)為(wèi)教師(shī)，教室是(shì)我們的 ♦(de)福地(dì)，課堂是(shì)我們的(de)主陣地☆♠©→(dì)，老(lǎo)師(shī)們要(yào)一(yī)如(rú)既往地(d±σì)認真對(duì)待每節課、每個(gè)學生(♣₹α×shēng)，按照(zhào)教學大(dà)綱，明(míββng)确教學目标，多(duō)元立體(tǐ★π¥×)地(dì)運用(yòng)各種教學方式，以學生(shēng)×€為(wèi)主體(tǐ)，注重課堂互動，堅持講練結合，并給學生(shēnβ±g)留有(yǒu)思考提問(wèn)的(de)時(shí)間(jiā£↓n)，打造三度課堂，即做(zuò)到(dào)教學現(xiàn)場(chǎn®↓Ω¶g)有(yǒu)溫度，教學過程有(yǒu)坡度εε☆↑，教學思想有(yǒu)高(gāo)度。
在作(zuò)業(↕Ω®←yè)布置與批改方面，學校(xiào)仍堅持提供極緻的(de)個(gè)性化(huà)幫助。首先，對(duì)于作(zuò)業(yè)管理(lǐ)，學校(xi♦≈₽↕ào)堅持作(zuò)業(yè)共同體(tǐ)理&€>¥(lǐ)念，班主任老(lǎo)師(shī)作(zuò)§↔ ♠為(wèi)作(zuò)業(yè)總量的(de♥≈)統籌者，協調各學科(kē)，保證作(zuò)業(yè)量适度，避免給孩子(zǐ)太多(duō)不(bù)必要(yào)的(de→σ)壓力。
其次，老(lǎo)師(shī)們δ&要(yào)進一(yī)步把握分(fēn)析每個(gè)學生(shē™¶ng)的(de)學情，教練一(yī)緻，精确地(dì)對(duì)作(zuò)業(yè)進行(xí✘ε±✔ng)分(fēn)層，對(duì)作(zuò)業(∑δyè)批改做(zuò)到(dào)集體(•₽¥tǐ)講解與精批、面批有(yǒu)效結合，做(zuò)到(dào)清晰每×÷個(gè)學生(shēng)學習(xí)內(nèi)容的(de)優勢與'₽弱勢，一(yī)起與學生(shēng)總結歸納難$點與易錯(cuò)題，幫助學生(shēng)一(yī★'≥')起梳理(lǐ)最适合自(zì)己學情的(de)“學科(k¥©γ♦ē)輔導書(shū)”。對(duì)培優補差工(gōng)作(zuò)做(zuò)"α到(dào)有(yǒu)的(de)放(fàng)¥↔δΩ矢，為(wèi)孩子(zǐ)搭建最适合的(de)學習(xí)腳手架€₩≤。
另外(wài)，對(d←♠uì)于初三畢業(yè)班工(gōng)作(zuò↕≠≥↕)，付校(xiào)首先與九年(nián)級老(lǎo)師(shī)α÷們一(yī)起回顧了(le)九年(nián)級畢業(yè)₹☆<£班工(gōng)作(zuò)方案，明(míng)确目前教學工≈♠↔'(gōng)作(zuò)正按照(zhào✘α¶)此方案有(yǒu)條不(bù)紊地(dì)推進，付±©✔>校(xiào)長(cháng)特别強調教師(shī)要(y₹₹ βào)有(yǒu)擔當，要(yào)積極關注↓>₩學生(shēng)學習(xí)狀态和(hé)心♦₩₹¶理(lǐ)狀态，引導其運用(yòng)科(kē)學的(de)學習(xí)方法，不(b↓ ù)打疲勞戰。
3.時(≤₩ shí)刻關注學生(shēng)心理(lǐ)健康成長(π✘<cháng)。在孩子(zǐ)社會(huì)化(huà)發展方面，付校(xiào)長(chán•¥g)也(yě)提出明(míng)确的(de)要(yà<↑o)求與建議(yì)。初中生(shēng)正處在青春期，有(yǒε♠↓u)其獨特的(de)心理(lǐ)發展特征，獨立意識明(₹ míng)顯增強，而前額皮層發育尚未成熟，自(zì)我控制(zhì™→✘→)力較弱，容易被情緒困擾，驕傲與自(zì)卑并存ε<∑，開(kāi)放(fàng)與閉鎖并存，£γ所以這(zhè)個(gè)時(shí)期尤其需∞¥ 要(yào)老(lǎo)師(shī)的(de)♣≤®δ耐心關注。
不(bù)管是(s&¥₽↔hì)班主任還(hái)是(shì)學科(kē)教師Ω↕γ(shī)都(dōu)要(yào)多(duō)與孩子(zǐ)們談心，學會(huì)走進孩子(zǐ→β)內(nèi)心，了(le)解其心理(lǐ₩ ≠)精神狀态。付校(xiào)提出在對(duì)孩子(zǐ)心理(lǐ)關注方面，尤其>♥≤ε要(yào)關心其人(rén)際關系，包括師(λ✔shī)生(shēng)關系、同學關系、親子(zǐ)關系、自(zì)我ε< ←統一(yī)性的(de)摸索等。唯有(yǒu)了(le)Ω€解其學習(xí)動機(jī)，才能(néng≥)真正地(dì)喚起學生(shēng)學習(xí)的(de)熱(r₹ ×≠è)情，給其提供适時(shí)的(de)幫助。
&nbs∞•p;4. 繼續加強家(jiā)校(xiào)共育。教育的(de)效果取決于學校(xiào)和(hé)家(σ™↔←jiā)庭的(de)一(yī)緻性，如(rú)果沒有(yǒu↑≈∏)這(zhè)種一(yī)緻性，學校(xiào)的(de)教 ₹€育教學就(jiù)像是(shì)紙(zhǐ)做∑±(zuò)的(de)房(fáng)子(zǐ)一(yī)樣倒塌下(xià←₹)來(lái)。
學校(xiào)教育與≤≤家(jiā)庭教育需要(yào)相(xiàng)輔相(xiàng)成，加強φφ它們之間(jiān)的(de)溝通(tōng)互 γ↓≥動尤為(wèi)重要(yào)。學校(xiào)會(huì)繼續開(kāi)展多(duō)層面家(jiā)長(cháng)會(>₽λβhuì)，老(lǎo)師(shī)們也(yě)要(yào)繼續積極及時(shí♥☆)地(dì)與家(jiā)長(cháng)保持溝通(tōng)，讀(dú)→♠懂(dǒng)家(jiā)長(cháng)的(de)期待，務實 γα不(bù)務虛，走心不(bù)随意，用(yòng)真誠架起一(yī)座學校(xiàoδε)與家(jiā)庭的(de)溝通(tōng)連心橋，一(yī)起為( ו←wèi)孩子(zǐ)成長(cháng)助力。
奮楫正當時(shí)，揚帆向ελ•未來(lái)。合肥常青學校(xiào)的(de)每一(yī)↓&位教師(shī)都(dōu)是(shì)學生(shēng)成♥♦ 長(cháng)路(lù)上(shàng)的(de)引路(lù)人(rén)¥♥&，他(tā)們将繼續在教育的(de)道(dào)路(lù)上(shàng)砥≈$ 砺前行(xíng)，與家(jiā)長(cháng)">攜手，共同守護孩子(zǐ)們的(de)成長(cháng)，讓他(tā)π€₩×們在人(rén)生(shēng)的(de)春天裡(lǐ)綻放(fàngπ™)最燦爛的(de)光(guāng)芒。
