時(shí)間(jiān)：2023-11-30
&nλ→®×bsp;為(wèi)了(le)進一(yī)步優Ω©α↓化(huà)初中教育教學工(gōng)作(zuò)，本周二，溫州大學城附屬學校✔↓§ε付雪(xuě)嬌副校(xiào)長(cháng)""分(fēn)批組織召開(kāi)了(le)初中全年(nián)級期中分(fδ∏©←ēn)析總結會(huì)。
付校 ♦♣(xiào)長(cháng)帶領初中各科•>(kē)老(lǎo)師(shī)們一(yī)同梳理(lǐ)✘ ↑工(gōng)作(zuò)重點，通(tōng)過對(duì)ε¶★✔常青初中學子(zǐ)期中情況的(de)綜合分(fēn)析，探討(tǎo↔$®γ)如(rú)何進一(yī)步提高(gāo)初♦Ω中教學水(shuǐ)平，以及如(rú)何更好(hǎo)地(d∞₽₩ì)開(kāi)展個(gè)性化(huà)指導。
此次會<σ↓(huì)議(yì)主要(yào)聚焦于整體(tǐ)學情分σ(fēn)析、個(gè)體(tǐ)學情分(f₽₹Ω♥ēn)析、個(gè)性化(huà)培優補差、家(jiā)γδ校(xiào)溝通(tōng)、提高(gāo)課堂效率以及學生(sh✔✔ ✔ēng)社會(huì)化(huà)發展引導等六•♠個(gè)方面。
✔±®;1. 整體(tǐ)學情分(fēn)析：初中整體(tǐ)學習(xí)風(fēng)↑氣積極向上(shàng)，各年(nián)級各班分(f&☆βēn)層比較明(míng)顯，呈現(xiàn)ABC三個(gè)梯✘©隊。接下(xià)來(lái)的(de)工(g↔↕φ↓ōng)作(zuò)需要(yào)著(zhe)眼于穩住頭部梯隊，并以此♣÷☆為(wèi)榜樣力量，帶動中間(jiān)梯隊，跻身(ε♥ ≈shēn)A隊，C隊同學在原來(lái)的(de)基礎上$®≤×(shàng)取得(de)進步。
2✔§.個(gè)體(tǐ)學情分(fēn)析：各科(kē)老(lǎo)師(shī)根據此Ω✔次期中測試情況，帶領每個(gè)學生(shēng)重點分(f≥>ēn)析失分(fēn)原因，包括知(zhī)識點缺漏、考試心态以及答($®dá)題方法等，力争期末在各方面取得(de)進步。
&β ♠ 3. 個(gè)性化(huà)培優補差：針對(duì)個(gè)體(tǐ)學情，各科(<λ"$kē)老(lǎo)師(shī)繼續開(kāi)展₽★極緻的(de)個(gè)性化(huà)培優補差工(gōng)♠ →≈作(zuò)，分(fēn)層布置作(zuò)業(yè)，對(duì)于學業σ↓(yè)優秀的(de)同學繼續夯實基礎，并進一(yī)步訓≤♦♦練思維，養成學科(kē)系統分(fēn)析能(néng)力和(hé)跨£₽↓學科(kē)融會(huì)貫通(tōng)的(de)能(néng→¥¥)力。對(duì)于學業(yè)偏弱的(de)學生σ (shēng)，老(lǎo)師(shī)與學生(shēng)一(yī)起分(↑≈₽σfēn)析問(wèn)題所在，聚焦問(wèn)題，針π©≈σ對(duì)性講解練習(xí)。另外(wài)，各科(kē)落實學生(shēn✘αg)互助小(xiǎo)組，發揮幫扶作(zuλ"∑ò)用(yòng)，鼓勵合作(zuò)。
&nb→sp;4. 家(jiā)校(xiào)溝通(∏Ωtōng)：初中期中測試很(hěn)重要(yào)，但(dàn)是('✔shì)并不(bù)能(néng)完全說(shuō)明(míng)孩§®•↕子(zǐ)真實的(de)學習(xí)水(shuǐ)平和(hé)狀态，學生(s★σhēng)成績的(de)取得(de)涉及諸多(duō)因素，如(rγ↑ú)動機(jī)、情緒、方法策略等，各科(kē)老δ↑¶(lǎo)師(shī)需要(yào)積極有(yǒu)效地(dì)就✔¶↔(jiù)孩子(zǐ)學習(xí)和(hé)♠γ個(gè)性化(huà)成長(cháng)✘•✔等內(nèi)容，召開(kāi)“一(yī)對(duì)一(yī)家(jiā→£↑)長(cháng)會(huì)”，一(yī)起©π∏☆給予孩子(zǐ)理(lǐ)解、鼓勵與支持。孩子(zǐ)成長∑←§$(cháng)是(shì)一(yī)輩子(zǐ)的(de< ♠)事(shì)情，需要(yào)拉長(cháng)教育時(sα↔≥hí)限，慢(màn)慢(màn)來(lái)，相(xiàng)信孩子(λ♥zǐ)，用(yòng)智慧和(hé)愛(ài)托舉TA們。
5. 提高(gā¥↔₩o)課堂效率：各學科(kē)組繼續思考并落實如(rú)何真正實現(xiàn)課堂高(gāo)≥'∏δ效增質，以學生(shēng)為(wèi)主體(tǐ)開(kāi)₹™展教學，讓實踐在課堂落地(dì)，如(rú)要(yào)大(dà)膽放(fà×∞§ng)手，把讀(dú)、寫、演、總結等環節都(dōu)交給學生(s÷®λhēng)，給其思考、生(shēng)成的(de)時(shí)間(jiān)×γ和(hé)空(kōng)間(jiān)。另外(wài)，各科(kē)要★ •(yào)落實“小(xiǎo)老(lǎo)師(shī)活動×β$↔”，老(lǎo)師(shī)帶著(zhe)學生(δ♠±shēng)一(yī)起備課、上(shàng)課，✘←€給其展示體(tǐ)驗的(de)機(jī)會(huì)，內'δ✘(nèi)化(huà)對(duì)教與學的(de)關系的(d'≈e)理(lǐ)解，提高(gāo)學生(shēng)λπ學習(xí)的(de)動力與熱(rè)情。
✔× 6. 學生(shēng)社會(huì)化(huàσφ)發展引導：青春期是(shì)孩子(zǐ)自(zì)我意識覺醒的(d£Ωe)第二階段，孩子(zǐ)生(shēng)理(lǐ)發育接>₹近(jìn)成人(rén)，随之産生(shē≤≈®ng)的(de)是(shì)對(duì)成人(rén)世☆£界的(de)好(hǎo)奇與畏懼并存的(de)矛₽✔盾心理(lǐ)。初中生(shēng)獨立意識增強，他(tā)們 £®≥更多(duō)時(shí)候想自(zì)己解決問(wèn€←)題，但(dàn)因生(shēng)活經驗的(de)缺乏，導緻€λ他(tā)們在解決問(wèn)題的(de)時(←$ ✔shí)候可(kě)能(néng)會(huì) ♥遭遇挫敗，若無及時(shí)恰當的(de)引導，可(kě)能(néng≤ ↑)引起情緒壓力、親子(zǐ)關系、同伴關系等方面的(de)緊張，←∞≥₽所以有(yǒu)效引導初中生(shēng)情緒情感的(de)發展，©≤幫助其建立自(zì)我認同，探索自(zì)我統一(yī)性是(shì)初中教™★育重要(yào)一(yī)環，需要(yào)各科(kē)老(lǎo)師(sh©∏ī)用(yòng)心觀察，用(yòng)情溝通(tōng)，用(yòε★σng)愛(ài)護航。
此次會(hu↔♠ì)議(yì)的(de)召開(kāi)，充分(fēn)>★σ體(tǐ)現(xiàn)了(le)我校(xiào)對(duì)初中ε≠λ 生(shēng)全人(rén)教育的(de)重視(shì)及初中教學水÷ (shuǐ)平的(de)提高(gāo)。我們将以此為(wèi)契機(™ ₹€jī)，進一(yī)步提升教學質量，全面提高(gāo)學生(shēng)的(★λαde)綜合素質，學校(xiào)也(yě)将與家(jiā)長(cháng)♥"Ω$更加緊密合作(zuò)，為(wèi)常青學子(zǐ)的(de)未來(γγ≠<lái)發展打下(xià)更加堅實的(de)基礎☆§∞。
