“雙減”政策落地(dì)，來(lái)看(kàn)看(kàn)常青學校≥✘'(xiào)校(xiào)長(cháng​✔π±)怎麽說(shuō)？

全面壓減作(zuò)業(yè)總量和€✔>(hé)時(shí)長(cháng)，全面規 ± 範校(xiào)外(wài)培訓行(xíng)為(>×≈wèi)減輕學生(shēng)和(hé)家(jiā)長(cháng)負擔，嚴π¥肅查處教師(shī)校(xiào)外(wài)有(yǒu)償補課行(xínφπ​¥g)為(wèi)，周末節假日(rì)寒暑假寒暑假不(bù)得(de)組맧‍織學科(kē)類培訓……7月(yuè)24日(rì)，中共中央辦公廳、§★©&國(guó)務院辦公廳印發的(de)《關于♣β進一(yī)步減輕義務教育階段學生(shēng)作(zuò)業(y‍​ è)負擔和(hé)校(xiào)外(wà€€πi)培訓負擔的(de)意見(jiàn)》一(yī)經公布立即引發多(duō)方®ε關注。“雙減”來(lái)了(le)，家(ji"≤​ā)長(cháng)應該怎麽辦？“雙減”後，對(du"‍♠≤ì)課堂質量提出了(le)更高(gāo)的(de)要(yào)求，學校(x∞₩★♥iào)能(néng)做(zuò)到(dào)嗎(ma)？¶®≈近(jìn)日(rì)，小(xiǎo)編采訪常青學校(xià®δo)校(xiào)長(cháng)，請(qǐng)π¥‍他(tā)分(fēn)享自(zì)己的(de)觀點。

“雙減”政策落地(dì) 聽(tīng)常青校(xiào)長(β÷♣cháng)怎麽說(shuō)

“雙減”政策透露了(le)哪些(xiē✔←")信号？

怎樣落實政策？

學校(xiào)教育如(rú)何進一(yī)步提高&☆(gāo)質量？

您是(shì)如(rú)何解讀(dú)“雙減”政策的(de)？ α♠↓

最近(jìn)中央下(xià)達了(le)有(yǒu)關“雙減"₽”的(de)精神，我是(shì)這(zhè)樣理(lǐ)解的₹ (de)。首先我從(cóng)整個(gè)國(guó)家(jiā)的(de)Ω•≤發展戰略角度來(lái)談一(yī)下(xià)“雙減”對(duì)我國♣₩±δ(guó)今後幾十年(nián)經濟發展的(de)±•​意義。過去(qù)的(de)四十年(nián)，中國(guó)的(d​≥₹e)改革開(kāi)放(fàng)取得(de)了(le)巨大♥γβ<(dà)的(de)成功。因為(wèi)在之前的(de)¶∞∏≠四十年(nián)，我們取得(de)的(de)成功關鍵↕✘是(shì)通(tōng)過低(dī)勞動力成•♦÷本，通(tōng)過改革提高(gāo)了(le)工(gō♠↓ng)作(zuò)效率，引進外(wài)資、★λ吸收了(le)國(guó)外(wài)先進的(de)科(kē)學技λΩΩ±(jì)術(shù)，由于當時(shí)勞動力成本較低(dī)所以我們取得±λπ∞(de)了(le)成功。經過40多(duō✘•)年(nián)的(de)發展，我國(guó)在經濟總量上(shàng)$≈已經達到(dào)了(le)世界第二，人(rén)均G♥©≥DP已超過10,000美(měi)元，被世界銀(yín)行(xíng)定義為β<(wèi)中等收入國(guó)家(jiā)ε÷®。當我們的(de)收入達到(dào)中等收入國(guó)家λ↑≈(jiā)的(de)水(shuǐ)平的(de)時(shí)候，出現&δφ₹(xiàn)了(le)一(yī)個(gè)問(wèn)題••ε，就(jiù)是(shì)在生(shēng)産勞動密集型産品方面我們已經沒♠₽₽®有(yǒu)太多(duō)優勢了(le)，我們現(xiàn)在面臨的(de)$♠£¶困境叫做(zuò)“中等收入陷阱”，也(yě)就(jiù)是(shì)說 >©(shuō)當一(yī)個(gè)國(guó)家(jiā)的(de)收入水( ₹•↓shuǐ)平達到(dào)中等收入的(de)時(shí)候，他(£π™βtā)面臨的(de)一(yī)個(gè)陷阱✘≥​。我國(guó)的(de)經濟發展已經走到(dàφ>αo)了(le)一(yī)個(gè)十字路(lù)口，如©$∑$(rú)何使我們的(de)經濟再向前發展，我們需要(yào)大(d₩↑à)力發展技(jì)術(shù)密集型和(hé)資本≠₽☆密集型産品，在國(guó)際市(shì)場(chǎng¥‌γ>)上(shàng)與發達國(guó)家(jiā)合作♥ ±÷(zuò)、競争。需要(yào)實現(xiàn)這(zhè)一(™↑ yī)目标，中國(guó)現(xiàn)在₩∞面臨的(de)一(yī)個(gè)最重要(yào)©€< 問(wèn)題是(shì)——人(rén)才。因為(wè₹ε<i)和(hé)發達國(guó)家(jiā)競争，主要(yà✘∞ o)是(shì)人(rén)才的(de)競争，那(nà)麽人↓"(rén)才是(shì)怎麽培養的(de)呢(ne)？人(rén)才的(d®™e)培養主要(yào)是(shì)通(tōng)過教育。我們過去(qù)←‍的(de)應試教育，已不(bù)能(néng)适應我們現(xiàn)在經濟發展‍ 的(de)需要(yào)。我們現(xià©σ​n)在經濟發展需要(yào)創新型、複合型人(rén)才，所以我們每一(yī)Ω★€←個(gè)學生(shēng)要(yào)有(yǒu)自(♦&↕zì)己的(de)思想，要(yào)有(yǒu)自(zì)己的↓δ∑(de)觀點，而不(bù)是(shì)人(rén)雲¶γ♣≠亦雲。過去(qù)的(de)那(nà)種老(lǎo)師(shī)一(yī)言堂™≤ ，然後學生(shēng)考試答(dá)案要(yào)以老(÷ λβlǎo)師(shī)的(de)标準答(dá)案為(wèi)準的(de)這(zh∏π¶è)種教育，已不(bù)适應我們經濟飛(fēi)速發展的(de↕αφ)需要(yào)。而且，過去(qù)的(β∑≠≤de)教育由于家(jiā)庭作(zuò)業(yè)太多(duō)，↕♠©‌周末去(qù)輔導，也(yě)造成了(le)學生(shēn​εσ£g)身(shēn)體(tǐ)不(bù)能(néng)得(de)到(dào)很≥ε★(hěn)好(hǎo)的(de)成長(cháng)，普遍睡(shuì)眠'•ε不(bù)足，造成學生(shēng)厭(yàn↑>)學，失去(qù)了(le)對(duì)知(zhī♣↕₽)識探究的(de)興趣。當然“雙減”同時(shí)也(yě)是(shì)為(♥©λ∞wèi)了(le)提高(gāo)學校(xiào)的(de)教學質量、提高↓©φ(gāo)學校(xiào)的(de)服務質量，讓每個(gè)γ¶γ家(jiā)庭不(bù)但(dàn)是(s​&hì)經濟上(shàng)減負，在體(tǐ)力上(shàng)、精神上(s₩¥hàng)也(yě)減負。比如(rú)說(shuō)我們要(yào)延長(c∑$>háng)學生(shēng)在校(xiàλ∏£✔o)的(de)時(shí)間(jiān)，不(bù)能(néng∑δ ")把學生(shēng)都(dōu)推給家(jiā♥€ λ)庭，這(zhè)就(jiù)是(shì)這(zhè)$ €次“雙減”政策的(de)主要(yào)思想。 同時(sh≥φ¥→í)“雙減”還(hái)要(yào)減輕家(j♦≥iā)庭的(de)經濟負擔，因為(wèi)“內(nèi)卷”，​"♣大(dà)家(jiā)都(dōu)讓孩子∞ε≠∑(zǐ)去(qù)培訓學校(xiào)，加↔‌₽&重了(le)每個(gè)家(jiā)庭額外(wài)的(de)經濟•φγσ負擔。所以這(zhè)次中央頒布的(de)“雙減”政策精神，★σ非常好(hǎo)，也(yě)非常及時(s¥₩hí)。

雙減政策對(duì)孩子(zǐ)們有(yǒu→ β)什(shén)麽影(yǐng)響？

我們的(de)孩子(zǐ)在小(xiǎo)學的≤♠≥β(de)時(shí)候，應該更多(duō)的(de)培養他(tā)們對β✔∞(duì)各種科(kē)學知(zhī)識的(de)愛(ài)好(hǎo)和(≠≥σhé)興趣，過去(qù)經常孩子(zǐ)家(jiā)庭作(zuò)業λε♥>(yè)做(zuò)到(dào)夜裡(lǐ)10‍±©©點11點甚至是(shì)12點。第一(yī)是(shì)傷害了(le)他>®α(tā)們的(de)身(shēn)體(tǐ)，第二是(shì)通(t♥↔✘ōng)過各種考試和(hé)繁重的(de)作(zδ×uò)業(yè)把學生(shēng)對(duì÷$γ★)探究知(zhī)識的(de)那(nà)一(yī)點興趣磨滅掉了(le)，這σλ₩(zhè)是(shì)不(bù)對(duì)的(de)。也(yě)就(jiù ∞)是(shì)說(shuō)我們“雙減”政策要(yào)求根據孩子©↑↔(zǐ)的(de)身(shēn)體(tǐ)發育特點，首先要(yào)保證φ×他(tā)們有(yǒu)良好(hǎo)的(de)'∑§π身(shēn)體(tǐ)，大(dà)腦(nǎo)能(néng)得&≥✔​(de)到(dào)很(hěn)好(hǎo)的(de)ᕧ×休息，這(zhè)樣他(tā)們以後讀(dú)大(dà)學、讀(αδdú)研究生(shēng)、讀(dú)博士的(de)時(₽&shí)候，當科(kē)學家(jiā)的(de)≠©時(shí)候，才有(yǒu)精力、有(yǒu)興趣，在科(kē®&©Ω)學知(zhī)識上(shàng)進行(xíng)深度、廣泛的(de)探 &¶索。

如(rú)何打消家(jiā)長(cháng)的(de)疑慮？作(zuò)£‌​↕為(wèi)家(jiā)長(cháng)要(yào)怎≤£↕麽做(zuò)？

首先“雙減”政策下(xià)來(lái)以後，其中一(yī)個(±★§gè)目的(de)，就(jiù)是(shì)≤ ☆為(wèi)每個(gè)家(jiā)庭減負。現(xiàn)在對(duì)課§£✔φ外(wài)培訓國(guó)家(jiā)管理(lǐ)得 ←©♦(de)非常嚴格，不(bù)需要(yào)那(nà)麽多(duō)時(sπ™δhí)間(jiān)去(qù)做(zuò)課外(wài)培訓，<∑‍ 第一(yī)要(yào)減輕家(jiā)庭經濟負擔，第二要(←₽yào)減輕每個(gè)家(jiā)庭的(de)精神壓力。以前花(huā)了®×(le)很(hěn)多(duō)的(de)時(shí)間(jiā&✘₹n)在家(jiā)裡(lǐ)督促自(zì)己σ∞©δ的(de)孩子(zǐ)做(zuò)家(jiā)≠δ庭作(zuò)業(yè)，現(xiàn)在國(guó)家(jiā)®<₹&對(duì)小(xiǎo)學、中學都(dōu)有(yǒu)明(míng£→)确規定，為(wèi)了(le)保證他(tā)們的(de)睡(shuì©​±)眠，家(jiā)庭作(zuò)業(yè)不(bù)能(©§÷néng)太多(duō)。

每位家(jiā)長(cháng)應理(lǐ)解國(guó)家(jiā±♥Ωγ)對(duì)于未來(lái)教育所需要(yàσ™®"o)培養什(shén)麽樣人(rén)才的(de)期待。我們↓π β也(yě)怕有(yǒu)的(de)家(jiā)長(chá¥↓​←ng)自(zì)己私下(xià)和(hé)老(lǎo)師(s∞®↓ hī)達成協議(yì)，然後讓孩子(zǐ)&‌Ω♦在節假日(rì)課外(wài)進行(xíng)補習(xí)。我覺得≥​(de)家(jiā)長(cháng)應該理(lǐ)解國(guó)≥≈家(jiā)的(de)政策精神。我們家(jiā)長(cháng)要∏$λ(yào)拿(ná)出來(lái)時(shí)間(jiān)陪伴£α自(zì)己的(de)孩子(zǐ)。舉個(gè)例子(zǐ)，你§≤(nǐ)如(rú)果想讓孩子(zǐ)在語文(wén)方面，在寫作(zuò" ")文(wén)方面得(de)到(dào)提高(gā>•>o)，家(jiā)長(cháng)要(yào)多↓™(duō)給孩子(zǐ)講故事(shì)，要(• yào)多(duō)讀(dú)一(yī)些(ε♠xiē)比較好(hǎo)的(de)範文(wén)給自(zì)己的(de)孩子( €zǐ)聽(tīng)。

“雙減”政策對(duì)于家(jiā)長(cháng)來(lái)說(s ₽•αhuō)應該是(shì)非常好(hǎo)的(de)，不(b∏≠'≥ù)應該感到(dào)焦慮。在小(xiǎo)學階段，第一(yī)，孩子(zǐ)×≠≤₹要(yào)保證睡(shuì)眠，得(de)到(≤§dào)足夠的(de)休息，大(dà)腦(nǎ£&<o)得(de)到(dào)恢複，身(shēn)體(tǐ)得(de)到≠Ω♣γ(dào)正常的(de)發育成長(cháng)，這€♣↑<(zhè)是(shì)最重要(yào)的(de)；第二‍∏，學習(xí)要(yào)減少(shǎo)死記硬背，特别是(shì)α§大(dà)量家(jiā)庭作(zuò)業(yè×÷)擠占學生(shēng)的(de)睡(shuì)眠時(shí)間(jiā ≤n)這(zhè)是(shì)最不(bù)提倡的(de)；第三，在教學方↕>•面要(yào)提高(gāo)教學質量，在課堂上(shàng)要(y♣®↑®ào)實行(xíng)民(mín)主課堂，要(yào)讓學生(shēng ®≤✔)自(zì)己多(duō)發言、多(duō)參與，不♣ ∞×(bù)能(néng)老(lǎo)師(shī)一(yī)ΩΩ₩言堂。總的(de)來(lái)說(shuō)，小(xiǎ<♣o)學階段一(yī)定要(yào)提高(gāo)學生(shē♠λ‍∏ng)對(duì)自(zì)然科(kē)學的(de)探索興趣，對(duì)₽$≠'社會(huì)科(kē)學的(de)興趣，發揮他(tā)們的(de)自(zì)×☆ ♠主能(néng)動性，而不(bù)是(shì)被動的(de)學¶ ​習(xí)。當然，到(dào)了(le)中學階段 ₩就(jiù)要(yào)有(yǒu)所區(qū)别，¥≤©→比如(rú)有(yǒu)的(de)學生(shē♣$ng)以後要(yào)走高(gāo)考這(zhè)條‌≠路(lù)，那(nà)麽在中學階段我們就(j☆"£iù)稍微(wēi)對(duì)考試的(de)訓練要(yà₽☆•≈o)增加一(yī)些(xiē)，也(yě)要(yào)增λ‍≠加一(yī)些(xiē)家(jiā)庭作(zuò)業(yè)，增加考<•∞✘試的(de)訓練。還(hái)有(yǒu)₩÷φ→一(yī)部分(fēn)學生(shēng)要(yào)走國★↕‌(guó)際教育的(de)道(dào)路(lù)，以後大(dà)學可(kě)能α¥(néng)去(qù)國(guó)外(wàiλ↓✘✘)念，對(duì)這(zhè)部分(fēn)學↔'生(shēng)我們就(jiù)增加國(guó)際化(≠∏huà)元素，因為(wèi)國(guó)外(wài)的(de)大®♠(dà)學錄取學生(shēng)的(de)标準，™↔✘不(bù)僅僅是(shì)标準化(huà)考試成績，在教育方面要♠$(yào)增加一(yī)些(xiē)其他(tā)方§≥ε∏面因素。比如(rú)有(yǒu)些(xiē)♣ ≥國(guó)外(wài)的(de)大(dà)學還(hái)要(yà★λo)看(kàn)學生(shēng)的(de)公益活動的(de)能(n≠→&éng)力，所以要(yào)走國(guó÷•)際教育這(zhè)條路(lù)的(de)  ≠φ話(huà)，學生(shēng)有(yǒu)的♣∑✘(de)時(shí)候可(kě)能(néng)≥∏±還(hái)要(yào)去(qù)社區(qū)做(z↔♦uò)一(yī)些(xiē)公益活動。所有(yǒu)的(de) ∞這(zhè)一(yī)切都(dōu)是(shì)為(≈™≤☆wèi)了(le)滿足孩子(zǐ)能(néng)上£♣(shàng)一(yī)個(gè)很(hěn)好(hǎo)¥☆®™的(de)大(dà)學。

總的(de)來(lái)說(shuō±<← )，我們培養的(de)學生(shēng)的(de)目标是(shì)讓孩子•↔<←(zǐ)得(de)到(dào)全面到(dào)發展。 λ∑↔

常青學校(xiào)将會(huì)如(rú)何落地(dì)“雙減”政策€>&？

我們學校(xiào)的(de)教育理(lǐ)念φ∑"→和(hé)“雙減”政策的(de)精神是(s★≥♠hì)基本一(yī)緻的(de)。我們國(guó)際化(huàλ≥γ)的(de)教育也(yě)是(shì)這(zhè)個(gè)理(lǐ €​)念。特别是(shì)在小(xiǎo)學階段，第一✔¥↕(yī)要(yào)保證孩子(zǐ)的(de)睡(shu>∑π&ì)眠，第二我們的(de)各學科(kē)教學盡量要(yào)培養孩子(zǐ)們¶§ε↓的(de)興趣，減少(shǎo)教學當中的(de)死記硬背。舉個(gè® )最簡單的(de)例子(zǐ)，比如(rú)≥<我們的(de)英文(wén)課，我們要(yào)§™π↔組織一(yī)些(xiē)活動，讓外(wài)教伴随著(zhe)孩子(zε<≠♣ǐ)，這(zhè)些(xiē)活動來(lái)授 ₽₹課，通(tōng)過活動的(de)實例，用(yòng♠∏✘↑)英語表達，讓學生(shēng)在情景中學習(xí)，©✔♥ 而不(bù)是(shì)整天讓他(tā)€€背單詞背課文(wén)。同時(shí)我們還(hái→≤☆)要(yào)求我們的(de)孩子(zǐ)，要(yào)學習(xí)一 ‌(yī)些(xiē)英語歌(gē)曲，一(yī)些(xiē)國(guó)外(↓σwài)的(de)英語歌(gē)曲非常好(hǎo)聽(t>↕Ωīng)，很(hěn)有(yǒu)節奏感，所以我們也(yě)希望孩子(←×zǐ)們在學習(xí)英語歌(gē)曲的(de)過程ε§中，就(jiù)可(kě)以鍛煉英語口語發音(yīn)，這(zhè)φ×γ✔是(shì)對(duì)小(xiǎo)學的(d★★←e)英語學習(xí)來(lái)說(shuō)是(shì)非常重要(yào∑←γ)的(de)。在小(xiǎo)學學習(xí)過程中≈γ¶↓我們還(hái)會(huì)開(kāi)設STEAM課程。≥•£♦這(zhè)些(xiē)課程提倡孩子(zǐ)要(yào)多(duō)§≠δε動手，自(zì)己動手做(zuò)一(yī£φ•)些(xiē)物(wù)理(lǐ)、化(huà)學 ≤≈、生(shēng)物(wù)的(de)科(kē)學小(xi₩ γΩǎo)試驗，然後把這(zhè)些(xiē)實驗↓>♦結果通(tōng)過數(shù)據的(de★☆)方法列出來(lái)，找出最佳的(de)解決問(wèn)題的•✔<(de)方案。

關于“雙減”政策的(de)問(wèn)題↔≤，合肥常青學校(xiào)已經多(duō)次召開(×π kāi)教師(shī)及管理(lǐ)層會(huì™♣÷γ)議(yì)，討(tǎo)論如(rú)何進一(yī)步優化(huà)我​✔們的(de)教學，使我們的(de)教學能(néng)很(hěn)好(σβλ♦hǎo)的(de)貫徹“雙減”的(de)☆←ε精神。我們的(de)本來(lái)教育理(lǐ)念就≈γ(jiù)不(bù)是(shì)通(tōng)過大(γ↕÷dà)量作(zuò)業(yè)來(lái)擠占學生(shē∞±λ>ng)的(de)睡(shuì)眠時(shí)間(jiān)，這(zhè)是(± πshì)肯定的(de)，以前就(jiù)沒有(yǒu&$♥‍)，将來(lái)也(yě)不(bù)會(huì)有(y≤ ☆≥ǒu)。“雙減”的(de)一(yī)個(gè)☆↑↑重要(yào)精神就(jiù)是(shì)要(y">ào)減輕家(jiā)庭的(de)負擔，我們要(yào)延₩& ₩長(cháng)學生(shēng)在學校(xiào)的(de)時(shí)間'↓&γ(jiān)，讓學校(xiào)放(fàng)學和(hé)社會(huì)₽$•的(de)下(xià)班時(shí)間(jiān)适當吻合，所以我們除 φ了(le)提高(gāo)教學質量，也(yě)會∞•(huì)在教學時(shí)間(jiān)上(shàn✔₽‍§g)做(zuò)一(yī)些(xiē)延長(chánε✔g)。

“雙減”政策

“雙減”工(gōng)作(zuò)是(shì)✘≠§×一(yī)項系統工(gōng)程，涉及衆多(duō)利益群體(λ₩>≈tǐ)。家(jiā)長(cháng)和(hé)社會(÷'σhuì)均是(shì)做(zuò)好(hǎo)∑φ“雙減”工(gōng)作(zuò)的(de)重要(yào)責任主體(tǐ×"€λ)，密切家(jiā)校(xiào)聯系、營造良好(hǎo)的←>≥‌(de)社會(huì)育人(rén)氛圍，統籌學校(xiào)、社會<¶ε↕(huì)、家(jiā)庭力量，真正形成相(xiàng)互理(lǐ)↓₹♣解、支持的(de)三位一(yī)體(tǐ)的(de)育人(rén)格局，才能®σ↔(néng)确保治理(lǐ)效果的(de)最大(∑∏dà)化(huà)。精心組織實施，務求取得(de)實效，學生(×φ±±shēng)過重作(zuò)業(yè)負擔和(hé)校(xiào)外(w'  ài)培訓負擔、家(jiā)庭教育支出和(hé)家(j ←∑iā)長(cháng)相(xiàng)應精力負擔一(yī"≈∑☆)定能(néng)顯著減輕，教育質量将進一(y☆≤↕ī)步提高(gāo)。