“心靈深處起航 智慧之花(huā)綻放(fàng)” | 安徽省​₩中小(xiǎo)學心理(lǐ)指導專委會(huì)&₹↔φ在常青

夏日(rì)炎炎，綠(lǜ)蔭送涼，合肥高(gāo≠♥)新區(qū)常青學校(xiào)迎來(lái)了(le)一(yī)場(∏>chǎng)心靈盛會(huì)。在這(zhè)個(gè)充滿生(shēng♣ σ')機(jī)與活力的(de)季節裡(lǐ☆♥ $)，安徽省中小(xiǎo)學心理(lǐ)指導專委δε會(huì)主辦的(de)第六次心理(lǐ)健&>Ω康團體(tǐ)輔導活動在常青學校(xiào)π>正式開(kāi)啓。

此次活動通(tōng)過專為(wèi)教師(shī)精心設計(jì)的(←λ≈de)心理(lǐ)健康培訓，傳遞專業(yè)知(zhī)識的(‍♠λde)同時(shí)，提供一(yī)個(gè)∏ 放(fàng)松身(shēn)心的(de)寶貴機(jī)會(huì)，全面提升÷α教師(shī)的(de)心理(lǐ)素養和(hé)教學效果。

安徽省中小(xiǎo)學心理(lǐ)指導專<₩α委會(huì)秘書(shū)長(cháng)石小(xiǎo)祥先生(s>≥hēng)強調了(le)心理(lǐ)健康教育課↕¶•↕程的(de)重要(yào)性，指出在當今快(ku ™÷ài)速變化(huà)的(de)社會(huì)環境中，中小(xi♠€♥→ǎo)學生(shēng)面臨著(zhe)各種π©↑↑壓力和(hé)挑戰，如(rú)何使用(yòng)心育幫助他♦δ(tā)們應對(duì)這(zhè)些(xiē)挑戰、培養健康心理(lǐ✘♦)和(hé)情緒管理(lǐ)能(néng)力是(>©•shì)心理(lǐ)健康課教學的(de)關✔✘♣₽鍵。

常青學校(xiào)校(xiào)長(cháng)李♦€紅(hóng)蓮女(nǚ)士在活動緻辭中，分(fēn)享了±©↑‌(le)常青學校(xiào)在人(rén)文(w∞® én)體(tǐ)系下(xià)的(de)心理(lǐ)健康教育實踐與探索。李校(☆±xiào)長(cháng)強調，常青學校(xiào)将心理§ (lǐ)健康教育納入到(dào)常青課程體(φ§✔→tǐ)系，将其滲透到(dào)日(rì)常的(deΩ↔)教學和(hé)學生(shēng)互動中，真正做(zuò)到(d ¶ào)了(le)“教育為(wèi)了(le)人(rén)的(de)™↑發展”。心理(lǐ)健康教育不(bù)僅僅教會(huì)學生(shēn☆‌←g)如(rú)何處理(lǐ)情緒，更重要(yào)的(de)Ω&是(shì)培養他(tā)們的(de)情感智力，讓他(tā)們能(≥♣↕ néng)夠更好(hǎo)地(dì)理(↑←≥∞lǐ)解和(hé)管理(lǐ)自(zì)己的(de)情感， ₹ε從(cóng)而在學習(xí)和(hé)生(shēng)活中更有(yǒu)适&φ≤↑應力和(hé)創造力。

團輔開(kāi)始時(shí)，黨姗姗老(lǎo)師(shī)通(tōnλ$σg)過展示一(yī)張甯靜(jìng)的(d'<e)竹林(lín)圖片和(hé)播放(fàng)一(yī)段柔和™€β(hé)的(de)冥想音(yīn)樂(yuè)，引導教師(shī)們進行(x ‍íng)短(duǎn)暫的(de)冥想，∏©$♦深入探索自(zì)己的(de)內(nèi)心感受。這(zhè)不(bσ←​φù)僅緩解了(le)教師(shī)們的(de)€ 壓力，也(yě)為(wèi)他(tā)們提供₽↕了(le)一(yī)個(gè)心靈的(de‌÷≥)休息空(kōng)間(jiān)，各位老(lǎo)師(shī)進入了(l'">♦e)自(zì)己的(de)小(xiǎo)世界後開(kāi)始分(fē∞≠♠βn)享感受。

接下(xià)來(lái)黨姗姗老(lǎo)師(∏✘‍αshī)講授了(le)在團體(tǐ)心理(lǐ)輔導中如(rú)設計(j×₩ì)活動提高(gāo)心理(lǐ)附加值，并且通(tōng)過“建立心←ε中的(de)塔”主題活動邀請(qǐng)各位老(lǎo)師(shī ≤₹)通(tōng)過小(xiǎo)組活動的(d× ↑e)形式了(le)解如(rú)何提高(gāo)建構力。

建構力是(shì)一(yī)種以想象力、創新力、感知(zhī)力為(w∞>→èi)基礎的(de)從(cóng)大(dà)腦(nǎo)中提取知(z≈₹♠hī)識和(hé)五感的(de)能(néng)力。培養學生(sh¶ ēng)的(de)建構力也(yě)是(shì)當代AI時(sh£₽₹í)代下(xià)必不(bù)可(kě)少(shǎ× <‍o)的(de)能(néng)力素養。學生(shēng∑←•ε)在面對(duì)新的(de)信息或經驗時(shí)，能(né<≠©​ng)夠将其與已有(yǒu)的(de)知(zα₩← hī)識結構相(xiàng)聯系，從(cóng)而形成新的(de)知(z±"hī)識結構的(de)能(néng)力。這(zhè≠ <σ)種能(néng)力是(shì)兒(ér)童認知(z¥₩≥δhī)發展的(de)重要(yào)标志(zhì)之σ★ ¶一(yī)，也(yě)是(shì)學習(§εxí)過程中的(de)關鍵因素之一(yī)。建構力強調的( ∏↕de)是(shì)個(gè)體(tǐ)對(duì)外(wài)部信息的(d ₹♣e)主動探索和(hé)內(nèi)部知(zhī)識的(de)主動整合，而不αε(bù)是(shì)被動地(dì)接受和(hδε→®é)記憶。

通(tōng)過此次團體(tǐ)輔導活動，各位教師(shī)們不(b₹∑♣∑ù)僅獲得(de)了(le)放(fàng)松的(de)時(shí)↕>刻，更在專業(yè)和(hé)個(gè)人(rén≈‌©♥)層面得(de)到(dào)了(le)顯著的(de)提升×∑。各位老(lǎo)師(shī)學習(xí)到∑★(dào)了(le)如(rú)何在心理(lǐ)課上(shàng)培養學生(sh"λēng)的(de)建構力，從(cóng)而發展兒 ≥<(ér)童和(hé)青少(shǎo)年(nián)的(de)認知↓Ω<β(zhī)。

此次活動不(bù)僅提高(gāo)了(le)教師(shī)的(deα★)心理(lǐ)健康意識和(hé)技(jì)能(néng)，也( ÷<yě)加深了(le)他(tā)們對(du↓¶ì)心理(lǐ)健康教育在現(xiàn)代教育體(tǐ)系中↕¶重要(yào)性的(de)認識，為(wèi)他(tā)們未☆≈★來(lái)在教育實踐中應用(yòng)這(zhè)些(xiē)知(zπδhī)識和(hé)技(jì)能(néng)打下(xià)了(le)堅實的(≤±®₽de)基礎。

文(wén)：周夢薇老(lǎo)師(shī)✘$↓€